Пример готового реферата по предмету: Психология и педагогика
Оглавление
Введение 2
Определение и анализ индивидуальных особенностей волевой сферы личности 3
Заключение 10
Список литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Личность представляет собой активный и сознательный человек, который имеет возможность выбирать тот или иной образ жизни. Все зависит от психологических и личностных качеств, которые присущи личности, их нужно правильно учитывать и понимать.Целью данной работы является определение и анализ индивидуальных особенностей волевой сферы личности.
- проанализировать волевые качества: наличие качеств и уровень проявления, сильные и слабые стороны эмоциональной саморегуляции, способы развития воли.
Поэтому изучение особенностей волевых качеств личности подростка с разным уровнем учебной мотивации справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.
Гипотезой нашего исследования является утверждение о том, что возникновение воли связано со становлением индивида как самоопределяющегося субъекта, который сам определяет свое поведение и отвечает за него.
Важную роль контроллинга должен сыграть в развивающихся инновационных процессах. Процессы создания и внедрения новой продукции уже сегодня эффективно контролируются и управляются службами контроллинга за рубежом.
Теоретическая разработанность проблемы. Основной упор в исследованиях последних лет сделан на необходимость скорейшего разрешения проблемы эффективного управления, в особенности данная проблема актуальна для конкретных муниципальных образований. В связи с этим важное значение приобретает четко выстроенная система управления.
Методы исследования: анализ психологической литературы, синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; уточнение базовых понятий; психологический эксперимент; методы математической обработки.
В-третьих, начальное звено имеет решающее значение в развитии личности. В этом возрасте складывается и проявляется до
70. личностных качеств. Невнимание к развитию личности, к потребностям и мотивам деятельности в этом возрасте, несомненно, порождает педагогические просчеты, которые ярко обнаруживаются на последующих ступенях обучения. Проблемы эмоционально-волевой регуляции с особой остротой возникают на переходном этапе от младшего школьного к подростковому возрасту. Они связаны с включением подростка в новый вид ведущей деятельности, с изменением социальной ситуации развития, возникновением новых референтных групп (Л.И. Божович, И.С. Кон, В.Э. Чудновский и др.) С переходом в среднюю школу увеличивается трудность учебных задач, объем преподаваемого материала, количество предметов, ослабляется роль внешнего контроля. Важнейшими требованиями деятельности становятся наличие целевой перспективы, развернутого планирования, осуществление самоконтроля, саморегуляции. В связи с интенсификацией оценочного компонента деятельности повышаются требования к развитию способностиадекватного самооценивания результатов учебного труда. При отсутствии целенаправленного формирования эмоционально-волевой сферы личности в условиях стихийного развития школьники оказываются неспособными удовлетворить эти требования.
Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. , Избранные труды по – СПб.: СПУ, 2012.
2. Богданов и др. — Психология и педагогика— СПб.: Питер, 2014.
3. Буланова-Топоркова, Педагогика и психология высшей школы – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
4. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. 5-ое изд., – М. : «Приор», 2013.
5. Коменский Я.А., Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 2009.
6. Крысько В.Г., Психология и педагогика. — 7-ое изд., испр. — М.: Омега-Л, 2013.
7. Кэлвин Х.К., Теория личности. 2-ое изд., – М.: ЭКСМО-пресс, 2012.
8. Маклаков А.Г., Общая психология. 2-ое изд., –СПБ: «Питер», 2013.
9. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. 3-ое изд., – М. :Гардарики, 2012.
10. Милорадова Н. Г. Психология и педагогика. 3-ое изд.– М. :Гардарики, 2013.
11. Николаенко В.М. и др. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2014.
12. Пидкасистый П.И., Педагогика.3-ое изд., – М. : Педагогическое общество, 2012.
13. Радугин А. А. Психология и педагогика. 2–ое изд., – М. : «Просвещение», 2013.
14. Реан А.А., Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2012.
15. Столяренко Л.Д., Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Р..: Феникс. 2012.
16. Туркот Т.И., Педагогика вышей школы- Киев : Кондор, 2011.
список литературы
