Содержание
Введение. 3
1. Оптическая дисграфия, дислексия. Методика коррекционно- логопедической работы. 5
2.Ситуационная задача. 15
Заключение 16
Список литературы 18
Выдержка из текста
Историко-теоретический анализ реализованных за последние 150 лет в России и за рубежом научных исследований,напрямую или косвенно затрагивающих проблемы нарушения чтения,позволяет выявить основные этапы становления учения о дислексии, объяснить сложившеесяпониманиепроблемыитеоретическиобосноватьдальнейшую разработку понятийного,диагностического и коррекционного аппарата дислексии, отвечающую современному этапу научного мышления.
Интерес к нарушениям чтения и письма возник еще в середине XIX века, однако систематическое,целенаправленное изучение дислексии началось тольков XX веке.Предпосылками для систематического изучения нарушений чтения стали открытия физиологии,лингвистики,психологии,создание объективных аппаратурных методов наблюдения за речевыми органами,развитие психологического тестирования и достижения педагогических наук. Наиболее значимыми из физиологическихоткрытийсталитеорияестествознанияорефлекторнойдеятельностиспинногомозга,открытие рефлекторной дуги(И.П.Мюллер,И.М.Сеченов,И.П.Павлов),учение о физиологии нервнойсистемычеловекаиконцепцияединстваорганизмаивнешнейсреды (И.М.Сеченов),данныеолокализациивысшихпсихическихфункций,в том числе речи,в коре головного мозга(Дакс,П.Брока,К.Вернике),теория слуха (Г. Гельмгольц).
Этотпериодсталивременемзарождениялогопедиикаксамостоятельной наукиопатологииречи.В 1877 году А.Куссмауль,система тизировав ранее имеющиеся представления о нарушениях речи,предложил новую классификацию,в которой впервые обозначил нарушения письма и чтения как самостоятельные формы речевой патологии и ввел термин «алексия» для описания расстройств чтения,возникших в следствие нарушений мозговой деятельности.Им впервые описан случай «словесной слепоты»,когда при сохранности зрения,интеллекта и нормальном речевом развитии фиксировались нарушения чтения.
Внимания заслуживают работы этого периода,связанные с разработкой и апробацией тестов для изучения способностей отдельных людей или целых групп.В 1890 году James McKeen Cattell создал тест для изучения способностей студентов Университета Штата Пенсильвания,включающих и чисто физические параметры(например,количестворучныхсжиманийзаединицу времени),и пробы,направленные на изучение психических функций(внимание,запоминание).Французский психолог Alfred Binet создает тест для определения коэффициента интеллектуального развития.
Несмотря на значимость открытий в физиологии,лингвистике и психологии,пусковым для глубокого всестороннего изучения дислексии стало изменение отношения государства к образованию.Конец XIX века—время введения всеобщего начального обучения,в том числе и для людей с ограниченными возможностями(глухих,слепых,с нарушениями интеллекта, опорно-двигательного аппарата).Это время создания первых специальных школ, сначала в странах Европы и Америки, а несколько позже и в России.
Список использованной литературы
1. Каган М.С. Человеческая деятельность.(Опыт системного анализа).–М.:Политиздат, 1974.
2. Основы теории коммуникации/Подред.М.А.Василика.–М.:Гардарики,2003.
3. Орлова Э.А. Культурная(социальная)антропология:Учебноепособиедлявузов. – М.: Академический Проект, 2004.
4. РусецкаяМ.Н.Нарушениячтенияумладшихшкольников:Анализречевыхизрительных причин: Монография. – СПб.: КАРО, 2007.