Пример готового реферата по предмету: Коррекционная педагогика
Содержание
Введение 2
1.Понятие специального и инклюзивного образования, их особенности 5
2.История развития системы специального образования в Канаде 9
3.Современное состояние специального образования. Проблемы инклюзивного образования в Канаде 11
Заключение 14
Литература 15
Содержание
Выдержка из текста
Объединение в образовательном пространстве сельских школ детей с типичным развитием и детей с отклонениями в развитии позволит решить ряд общепедагогических задач и следовать положениям Закона «Об образовании».Под воздействием комплекса этих негативных факторов современная сельская школа находится сейчас в ситуации педагогической кризиса, который обусловлен противоречиями между традиционными цензовыми стандартами и программами, реальными возможностями и потребностями сельских жителей и их детей, многие из которых имеют отклонения в психофизическом развитии и не в состоянии усвоить общеобразовательный стандарт.
Во-первых, следует отметить очень важный фактор – язык. Ведь другой язык, как сказал И.А. Бродский, – это, прежде всего, другая психология. Это совершенно другое восприятие мира. Язык каждого народа богат и многогранен, и отражает неповторимые особенности этого народа – носителя языка. Изучать иностранный язык – значит постигать иную систему мировоззрения, осваивать иной способ чувственного восприятия и отражения окружающей действительности. Находится среди людей и не понимать языка, на котором они говорят, думают и чувствуют – значит ощущать себя одиноким, изолированным от общества человеком. Эта ситуация сложна для взрослого человека, но ещё сложнее она для ребёнка.
Целью данного исследования является анализ особенностей организации учебной деятельности в условиях инклюзивного образования в России.- определение особенностей организации учебной деятельности в условиях инклюзивного образования в России.
Около 7,1 % ВВП Канада тратит на улучшение образования, превышая показатели большинства лидирующих стран мира, средний показатель по которым – 6,1 % . Соответственно, качество образования в ведущих школах и колледжах этой страны очень высоко, а канадский диплом признаня во всем мире.
Это означает, что в отличие от других развитых стран обучение в Канаде полностью децентрализовано, то есть не имеет общегосударственной системы образования и принадлежит, согласно конституции, к сфере исключительной юрисдикции всех провинций. Это неудивительно: Канада расходует на развитие системы образования больше, чем другие развитые страны (7,1% от ВВП против среднего показателя в 6,1%).
В их числе оказалась и сфера образования. Возникновение такого явления, как электронное образование, во многом стало стало прорывом в сфере образовательной деятельности. Действительно, количество проблем, которые решает электронное образование можно перечислять очень долго, и их список расширяется тем дальше, чем сильнее инновационные технологии интегрируются в образовательную деятельность.
Швейцария является одним из мировых лидеров в науке и технологии. Образование в Швейцарии практически бесплатное в государственных университетах и колледжах.
С помощью двигательной деятельности, организованной посредством физических упражнений и других средств физического воспитания можно в широком диапазоне изменять функциональное состояние организма, направленно регулировать его и тем самым вызывать прогрессивные приспособительные изменения в нем (совершенствование регуляторных функций нервной системы, мышечную гипертрофию, увеличение функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем и т.д.).
Совокупность их приводит не только к количественным, но и к качественным изменениям функциональных возможностей организма в целом. Воспитывая таким путем физические качества, достигают, при известных условиях, существенного изменения степени и направленности их развития. Это выражается в прогрессировании тех или иных двигательных способностей (силовых, скоростных и др.), повышении общего уровня работоспособности, укреплении здоровья и в других показателях совершенствования естественных свойств организма, в том числе и свойств телосложения (разумеется в той мере, в какой это допускают генетически закрепленные особенности конституции человеческого организма).
Развитию физических качеств придается, таким образом, направленный характер, что и позволяет говорить об управ-лении их развитием.
в Российской Федерации осуществляется кардинальное преобразование экономической, социальной и политической сфер жизни общества, которое сопровождается всеобъемлющей реформой правовой системы, с том числе законодательства правотворческих и правоохранительных органов, механизмов и средств реализации и обеспечения права.
Степень разработанности проблемы отражена в работах таких исследователей как Афанасьев А.Н. в работе которого – «Болонский процесс в Германии» подробно рассматриваются вопросы вхождения образования Германии в общеевропейскую систему, а в работе Байденко В.И. «Болонский процесс и высшая школа России: время выбора» анализируется опыт Германии, который мог бы быть полезным для современного российского образования. В статье Борзых А.А., и Горбунов А.С. «Виртуальные миры, информационные среды и амбиции e-Learning» обозначены горизонты к которым стремится образование Германии в настоящий момент. Так же данная модель анализируется в работе Буханцевой Н.В. и Дудина И.А., где e-Learning рассматривается как инструмент управления электронными ресурсами вуза. В работе Васильев В.Н. Университет как открытая система, изучаются отличительные черты высшего образования в Германии и его уникальности. Обзорным трудом Ворожейкиной О.Л. «Образование в ФРГ» очень важно пользоваться чтобы понять когда и как были заложены современные основы современного школьного и вузовского образования в Германии. Кроме того, очень важным в этом отношении является работа Зебзеевой В.А. «Дошкольное образование за рубежом. История и современность», где рассматриваются причины того, как организована работа начальной школы в ФРГ. Для анализа современной системы образования в Германии, его организационной составляющей использовалась работа. Кананыкиной Е.С. «Система управления образованием Германии».
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение научной литературы по исследуемой проблеме; изучение законодательных актов, нормативно-правовой документации; экспресс-анализ маркетинговых планов и рекламных материалов, методы сравнительного анализа, классификации, объяснительных схем.
Литература
1.Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании» (ред. от 02.02.2011) СПС Консультант Плюс;
- 2.Артюшенко, Н. П. Организация процесса включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения [Текст]
/ Н. П. Артюшенко // Школьный логопед. — 2011. — № 1. — С. 5-24.;
- 3.Алехина, С. Золотое сечение [Текст]
: психологическая канва инклюзии / С. Алехина // Классное руководство и воспитание школьников. — 2014. — № 7/8. — С. 4-6.;
- 4.Банч Г. Инклюзия в действии: размышления и решения / пер. с англ. Н. Грозной, М. Шихиревой, Я. Кирсанова. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2015. – 117 с.;
- 5.Банч, Г.
1. ключевых пунктов успешной инклюзии / Г. Банч // Аутизм и нарушения развития. — 2010. — № 3. — С. 50-67;
- 6.Бахарев А.В. Разраюотка модели инклюзивного образования: международный опыт / Бахарев А.В.// Знание . Понимание. Умение. -2014- № 2,-с.330-334.;
- 7.Грозная Н.С.
Инклюзивное образование за рубежом от мечты к реальности // Обзор материалов специального выпуска журнала «International Journal of Inclusive Education». -2011, — № 1, vol.15. / Режим доступа: http:// http://www.docme.ru/doc/35169/inklyuzivnoe-obrazovanie-za-rubezhom.;
- 8.Депутат И.С. Интеллектуальное развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: монография. Архангельск: ИПЦ САФУ, 2011.;
- 9.Давыдова, Л.
Н. Динамика нравственного развития младших школьников в условиях инклюзивного образования: региональный опыт / Л. Н. Давыдова, М. А. Колокольцева // Психологическая наука и образование. — 2011. — № 1. — С. 93-102.;
10. Катаева А.Р., Стребелева Е.А., Дошкольная олигофренопедагогика / А.Р. Катаева, Е.А. Стребелева — М., 2013. — 141 с.;
- 11.Кантор В. З. Инклюзивное образование как новая парадигма государственной политики. Материалы заседания Ученого совета университета
2. мая 2010 года // Вестник Герценовского университета. — № 9 (83), 2 сентября 2010 г. — С. 41-47.;
- 12.Малофеев, Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики Н. Н. Малофеев Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 1. — С. 3-10.;
- 13.Малофеев, Н.
Н. Из истории интегрированного обучения: как все начиналось [инклюзив. обучение детей — инвалидов в зарубежных школах]
/ Н. Н. Малофеев // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2010. — № 6. — C. 114-123.;
- 14.Малофеев, Н. Н. Совместное воспитание и обучение — закономерный этап развития системы образования / Н. Н. Малофеев, М. М. Маркович, Н. Д. Шматко // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2010. – .№ 6. — C. 8-23.4
15.Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве).
– М.: Перспектива, 2009.
16.Шевелева, Д. Е. Базовые модели образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья в России и за рубежом [Текст]
/ Д. Е. Шевелева // Инновации в образовании. — 2014. — № 5. — С. 139-153
17. Портал психологических новостей PsyPress.ru — http://psypress.ru/articles/24481.shtml [Международный опыт инклюзии], 2014
список литературы
