Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
1. Понятие и причины детской инвалидности 4
2. Структура и содержание работы социального педагога с инвалидами 9
3. Социально-педагогические технологии работы с инвалидами. 15
Заключение 21
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
В виду такой модернизации системы российского образования все большую актуальность приобретает такое направление деятельности социального педагога, как работа с детьми-инвалидами.Предмет – содержание деятельности социального педагога с инвалидами.Цель работы – выявить особенности организации деятельности социального педагога с детьми-инвалидами.
Положительное направление развития указанных явлений возможно только при условии оказания инвалидам целенаправленной помощи, ориенти-рованной, в частности, на самоопределение и самореализацию их личности. Масштабность проблем инвалидов и необходимость их приоритетного решения обусловлены устойчивой тенденцией к увеличению доли инвалидов в структу-ре населения Российской Федерации.
Методики исследования: социальный паспорт личности ребенка, комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова), модифицированный опросник.
2 степень утраты здоровья устанавливается при наличии выраженных нарушений функций органов и систем, которые, несмотря на проведенное лечение, ограничивают возможности социальной адаптации ребенка (соответствует 3 группе инвалидности у взрослых);
Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. На сегодняшний день социальный педагог рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства. Но в тоже время, на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушений. Поэтому социальному педагогу необходимо подключаться к организации процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.
Гипотеза исследования. Социальная работа с людьми, имеющими особые нужды, имеет достаточно широкий спектр поддерживающих моделей помощи. Сюда входят различные индивидуальные, групповые техники и направления административной поддержки, но все они направлены на облегчение или снятие эмоционального напряжения, возникающие в процессе взаимодействия с клиентом.
социальная работа.»
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что профессия «социальный педагог» в образовательных учреждениях становится востребованной, и никто, практически, уже не сомневается в необходимости и целесообразности осуществления социально-педагогической деятельности с детьми, оказании им помощи и поддержки в решении различных социальных проблем.
Объектом исследования является процесс организации взаимодействия социального педагога с семьей школьника.Предмет исследования: технологии работы социального педагога с семьей школьника.Цель исследования: Выявление основных технологий работы социального педагога с семьей школьника.
Предмет исследования – коррекционно-развивающая работа социального педагога с детьми «группы риска» в общеобразовательной школе. Обозначить основные направления деятельности социального педагога с детьми «группы риска»;
Практическая значимость исследования: коррекционно-развивающая программа, обеспечивающая снижение тревожности у трудных подростков может быть использована в практической деятельности социальных педагогов, психологов, классных руководителей образовательных учреждений.
На рубеже 70-80-х гг. общественные потребности, достижения практиков подняли задачи социальной работы на качественно новый уровень. Получили распространение социально-педагогические комплексы (Свердловская область, Татарстан, Москва, Ленинград и др.).
Во внешкольных учреждениях, клубах по интересам, разновозрастных отрядах утвердилась идея целенаправленной социально-педагогической работы с детьми (Московская, Костромская, Пензенская, Челябинская, Тамбовская, Рязанская, Омская области и др.).
В педагогической науке этот период характеризуется усиленным вниманием исследователей к проблемам социальной педагогики, попыткой осмыслить ее лучший опыт.
Цель деятельности социального педагога ‒ создание условий для психологического комфорта и безопасности ребёнка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических и педагогических механизмов.
– теоретические методы исследования (изучение и анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по теме дипломной работы); изучение и анализ социально — педагогического опыта;
Семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. С каждым годом увеличивается число так называемых «кризисных» семей, не справляющихся самостоятельно с трудностями в социально-экономической жизни. Тимашевской в 2010 году, 40 – 60 % бедных семей – это семьи с 1 – 2 детьми и двумя .
Список источников информации
1) Бондарев, С. «Доступная среда» в Ростовской области [Электронный ресурс]
/ С. Бондарев // Режим доступа: http://www.invalirus.ru/2393-dostupnaya-sreda-v-rostovskoy-oblasti.html . — (Дата обращения: 19.09.2016).
2) Колесникова, И.А. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / под общ. ред. И. А. Колесниковой, В. А. Сластенина. – 3–е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.
3) Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учеб. Заведений / Л.В. Мардахаев. – М.: Издательство РГСУ: Издательство «Омега – Л», 2013. – 416 с.
4) Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2007. – 480 с.
5) Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В.Г. Петрова, И.В. Белякова – М., 2010. – 165 с.
6) Рыжова, О.С. Сущность и специфика социально-педагогических технологий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]
/ О.С. Рыжова // Мир науки: научный интернет-журнал. – 2014. — № 4. – Режим доступа: http://mir-nauki.com. – (Дата обращения: 19.09.2016).
7) Саврасов, Е.Г. Дети–инвалиды в Р.Ф. // Социальная работа. – 2008. — № 1. – С. 33-34.
8) Смирнова, Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные аспекты / Е.Р. Смирнова – Саратов, 2010. – 187 с.
9) Смирнова, Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Е.Р. Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2009. – № 2. – С. 51– 56.
10) Социальная педагогика: учебник для бакалавров / под ред. В.И. Загвязинского, О.А. Селивановой. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 405 с.
11) Социальная работа с инвалидами: настольная книга специалиста / под ред. Е.М Холстовой. – М.: Институт социальной работы, 2008. – 210 с.
12) Социальная реабилитация: учебник / под общей ред. Н.Ш. Валеевой. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 320 с.
13) Ткачева, В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология, 2008. – № 1. – С. 26-30.
14) Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В.Шакурова. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.
15) Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс].
– Режим доступа: www.gks.ru. – Численность детей-инвалидов до
1. лет. – (Дата обращения: 20.09.2016).
список литературы
