Пример готового реферата по предмету: Социология общая
Оглавление
Введение 3
1.Определение сущности понятия самостоятельная работа в психолого-педагогических исследованиях 4
2.Основные особенности развития навыков самостоятельной работы школьников 11
3.Краеведческая исследовательская деятельность учащихся: методы и этапы реализации 14
Заключение 20
Список литературы 21
Содержание
Выдержка из текста
Развитие навыков самостоятельной работы является актуальным и основано на развитии у детей способности анализировать нестандартные ситуации, ставить цели, планировать и оценивать результаты своей деятельности, что позволит школьникам принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях.Для достижения навыков самостоятельной работы учащихся необходимо использовать элементы проблемного, проектного, блочно-модульного обучения в процессе исследовательской деятельности. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития интересов и личностных мотивов самостоятельности школьников и недостаточной разработанностью методических рекомендаций по использованию исследовательской деятельности учащихся при организации самостоятельной работы.
В исследованиях указанных авторов большое внимание уделяется рассмотрению особенностей выполнения самостоятельных работ. Вместе с тем, в ходе разработки проблемы возникает целый ряд вопросов, требующих своего решения по организации самостоятельных работ на уроках биологии со схемами и диаграммами.
Методологическая основа исследования: Основу методического материала составляет УМК Т.Г. Рамзаевой, в котором заложена концепция личностно-развивающего обучения, интеграция классических и инновационных подходов к начальному языковому образованию; программные требования «Школа России», практические разработки заданий коммуникативной направленности М.И. Трощагина, Максимовой. В содержание работы положены теоретические и практические исследования в области развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка и во внеклассной деятельности Г.А. Бакулиной, Л.В. Занкова, Т.Г. Рамзаевой, педагогические взгляды И.П. Подласова. Концепции данных ученых-практиков отражают основные понятия ценности системно-деятельностного подхода, метапредметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования.
Наиболее полное определение самостоятельной работы учащихся, хотя и не лишенное некоторой односторонности, по мнению Пидкасистого П.И., даётся в работе Б.П. Есипова: Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, — это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий. Пидкасистый П.И. [4]
подчёркивает, что при правильной постановке процесса обучения во всех его звеньях требуется активность учащихся. Высокая степень активности достигается в самостоятельной работе, организуемой с учебно-воспитательными целями.
Перспективная система общего и профессионального образования должна быть способна не только вооружать знаниями обучающегося, но и вследствие постоянного и быстрого обновления знаний в эпоху информатизации формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении знаниями, умениями и навыками самообразования, а также самостоятельной и творческой деятельности в течение всей активной жизни человека.
Для решения этих задач используются методы: теоретический анализ; анализ опыта педагога Альметьевского колледжа физической культуры; анализ практических занятий по курсу «Методика физического воспитания и развития детей».
Объектом исследования является организация самостоятельной работы студентов в условиях модернизации высшего образования. Предмет исследования – особенности организации самостоятельной работы студентов в условиях модернизации высшего образования на примере специальности «история» СурГПУ.
Задачи исследования. Разработать деятельностная матрица усвоения учебного материала, связывающая умственные действия познавательного процесса с уровнями сложности учебных заданий по выполняемым видам деятельности. Спроектировать технологию организации самостоятельной работы студентов как системный метод организации и проведения учебного процесса с применением оптимальных условий для обучаемого и обучающего с подробным описанием содержания.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли следующие исследователи Е. Галицких, Е.Г. Ведерникова, Н.А. Гойдина, В. Жураковский, Е. В. Иншакова, И.С. Лесик, Е.С. Миронова, С.В. Митросенко, Н.А. Морева, Н. В. Морозова, В.Б. Полуянов, Н.Б. Перминова, Н.Ю. Савельева, Л.Г. Семушина, Н.Г.Ярошенко.
наиболее привлекательная группа, они самые красивые и благозвучные, их можно наблюдать на протяжении всего года. В природе птицы чаще других попадаются на глаза человеку и ярче всего демонстрируют многие явления природы (устройство гнезд, защита гнезда от врагов, выкармливание птенцов, преодоление зимних трудностей и др.).
При этом птицы более чем какие-либо другие животные приобщают детей к природе и способствуют экологическому ее восприятию.
Актуальность исследования состоит в рассмотрении технологий использования метода проекта в педагогической практике с целью развития основ проектно-исследовательской деятельности, на примере уроков математики в средней общеобразовательной школе.
• разработать методические рекомендации введения элементов исследовательской деятельности при изучении интегративного курса «Окружающий мир»;• создать урок на основе исследовательской деятельности при изучении интегративного курса «Окружающий мир».Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включающего в себя урок для 3-го класса.
Цель курсовой работы — выявить и структурировать традиционные и нестандартные формы исследовательской деятельности учащихся начальных классов на уроках естествознания, направленной на формирование научного мировоззрения. Для достижения поставленной цели были определены следующие исследовательские задачи:
Проблеме самостоятельной работы посвящены многочисленные исследования, проведенные дидактами, методистами, психологами, такими как В.П.Беспечанский, Н.Ф.Буланкина, А.К.Громцева, Н.Г.Дайри, Б.П.Есипов, Л.В.Жарова, М.П.Кашин, Г.Д.Кириллова, Ю.Н.Кулюткин, Р.Г.Лемберг, И.Я.Лернер, И.И.Малкин, О.А.Нильсон, П.И.Поддкасистый, Н.А.Половникова, М.Н.Скаткин, В.П.Стрезикозин, Г.С.Сухобская, И.Э.Унт, Т.И.Шамова и др.
Список литературы
1.Криволапова Н.А. . Организация научно-исследовательской деятельности учащихся /ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2002.
2.Лебедева С.А., Тарасова С.В. Организация исследовательской деятельности в гимназии // Практика административной работы в школе. – 2003, № 7.
3.Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» // Практика административной работы в школе. – 2004, № 5.
4.Масленникова А.В., Бессонова И.П. Организация детской научно-исследовательской деятельности и проектной деятельности учащихся в образовательных учреждениях (из опыта работы Зеленоградского учебного округа г. Москвы).
– Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Выпуск 3 // Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве / Отв. Редактор Л.Е. Курнешова. – М.: Центр «Школьная книга», 2003.
5.Организация экологического образования в школе: Пособие для работников средних общеобразовательных школ. – Пермь, 1990.
6.Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие. – М.: Генезис, 2005.
7.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: Генезис, 2004.
список литературы
