Содержание
Оглавление
Введение 3
Основная часть 5
Заключение 12
Список литературы 13
Выдержка из текста
Введение
В последнее время в нашей стране и за рубежом определяетсявыраженная тенденция увеличения числа детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. В мире насчитывается порядка 450 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития, что составляет десятую часть населения Земли. По данным Всемирной Организации Здравоохранения количество таких людей составляет 13% от общего населения планеты. В России в связи с изменениями в политической, социальной и нравственной сферах жизни также остростоит проблема роста числа детей с ограниченными возможностями. Около 85% детей, посещающихдетскиесады и школы, нуждаются в помощи медицинского, педагогического или психологического характера. 25% детей необходимаспециализированная (коррекционная) помощь. Всистеме образования создаютсяусловия для развития и самореализации любого ребёнка. Организуется интегрированное обучение, создается адекватный ассортимент специальных образовательных услуг и особых условий жизнедеятельности для детей с отклонениями в развитии в структуре общеобразовательной школы. Но не всегда дети с ограниченными возможностями здоровья имеют возможности выполнения условий успешной организации этого процесса. Появление и развитие института интегрированного образованияспособствовали преобразованию различных педагогических систем.Появилась реальная возможность педагогического сопровождения и поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), оказавшихся в силу различных причин в общеобразовательной школе[2,5]. Это подтверждает, что организация социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья является важной и актуальной проблемой.
Цель работы – изучить организацию социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1.Выявить особенности детей с ОВЗ.
2.Познакомиться с понятием «социально-педагогическое сопровождение».
3.Определить особенности программы коррекционной работы детей с ОВЗ.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: Психологические основы : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Акатов, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. М.: ВЛАДОС, 2003.-368 с.
2. Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании : учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова. — М.: Асаdеmiа, 2001.-192 с.
3. Афанасьева Т. Нестандартные дети / Т. Афанасьева // Воспитание школьников. -2001.-№8.-С. 4-10.
4. Блинова JI. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб.пособие / Л. Н. Блинова. М.: ЭНАС, 2004. — 136 с.
5. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев и др.: под ред. В. А. Сластенина. — М.: Асаdеmiа, 1999.-280 с.
6. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н.Д. Соколова, Л. В. Калиникова. М.: ООО «Аспект», 2005. — 448 с.
7. Дети с отклонениями в развитии: Метод, пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей / сост. Н. Д. Шматко. — М.: Аквариум, 1997. 128 с.
8. МустаеваЛ. Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития: пособие для учителей начальной школы, психологов-практиков, родителей / Л. Г. Мустаева. МГГАРКТИ, 2005. — 52 с.