Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Coдeржaниe
Ввeдeниe 3
1. Тeoрeтичeскoe изучeниe сoвмeстнoй рaбoты в услoвиях oбрaзoвaтeльнoй oблaсти OРКСЭ 5
2. Aнaлиз мeстa сoвмeстнoй дeятeльнoсти в рaмкaх прeдмeтa OРКСЭ 9
2.1 Спрaвeдливoсть. 9
2.2 Стыд, винa, извинeния 19
Заключение 22
Список литературы 24
Содержание
Выдержка из текста
Если учeники рaбoтaют индивидуaльнo, то oни желают дoстигнуть сoбствeнных цeлeй, нe oглядывaясь нa тo, чтo и кaк дeлaют их коллеги из класса. Для них более всего вaжны лишь сoбствeнныe усилия и сoбствeнный успeх, а успeхи и нeудaчи других нe играют для них никaкoй роли.
Современная сельская школа меняется не только под действием внешних социально-экономических условий жизни общества, но и силу внутренних процессов развития. Изменяются цели и задачи содержания общего среднего, дополнительного образования. Другой облик приобретает весь школьный уклад жизни. Меняется характер отношения между учителями и учащимися. Видоизменяются цели, задачи, функции школы. Наряду с традиционными, связанными с обучением, воспитанием, развитием ребенка, большую роль начинают играть социально-правовая функция защита и охрана прав ребенка, функции социально-педагогической и психологической помощи учащемуся и его семье, функция культурной анимации. Сельская школа нередко играет роль надежного психологического «укрытия» с целью защиты ребенка от травмирующих ситуаций в семье. Наряду с семьей она играет исключительную роль в личностном и гражданском становлении, так как через нее проходит каждый человек. В сельском социуме республики школа единственное образовательное учреждение. Она выполняет большую социально-педагогическую функцию, содержание которой развитие духовных сил и способностей учеников; приобщение к богатствам мировой культуры, к участию в сохранении, творческом освоении, обогащении и умножении духовных ценностей; повышение педагогической культуры; и др.
Две основные функции гностическая и конструктивно-просветительная способствует должной организации взаимодействия школьного психолога с роди-телями, их детьми и педагогами, посредством разработанных методик.
Поступление ребенка в ДОУ связано с возникновением важнейшего личностного новообразования – внутренней позиции дошкольника. Внутренняя позиция – это тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к ДОУ, стремление соответствовать образу хорошего ребенка. В тех случаях, когда важнейшие его потребности, отражающие его внутреннюю позицию, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание ……………
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, иллюстрированных 3 рисунками и 4 таблицами, заключения и библиографического списка из
4. литературных источников
Две основные функции гностическая и конструктивно-просветительная способствует должной организации взаимодействия школьного психолога с ро-дителями, их детьми и педагогами, посредством разработанных методик.
Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы дипломной работы: «Организация досуговой деятельности старших школьников в условиях образовательной организации».
Страх –эффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия; тревога – эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы. Тревога в отличие от страха не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, так как она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Эмоционально неблагополучный ребенок в зависимости от психической структуры личности, жизненного опыта, взаимоотношений с родителями и сверстниками может испытывать ………..
В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, боязнь школы, нежелание посещать ее. Эмоционально неблагополучный ребенок в зависимости от психической структуры личности, жизненного опыта, взаимоотношений с родителями и сверстниками может испытывать как тревогу, так и страх.
При традиционном обучении чаще всего используются объяснительно-иллюстративные методы, т.е. методы сообщения учащимся готовых знаний. При развивающем обучении преобладают деятелъностно-развивающие методы, когда знания не даются в готовом виде, а учитель организует учащихся на их добывание, открытие.
Актуальность изучения гендерных ролей молодых людей и их родителей продиктована современной ситуацией. По мере обеспечения реального социального равенства мужчин и женщин взаимоотношения полов, основанные на подчинении женщин, утрачивают свой прежний характер, сфера их совместной деятельности расширяется, в результате чего уменьшаются многие психологические различия между ними, ранее считавшиеся незыблемыми.Предмет: особенности гендерных ролей у студентов и их родителей.
Список литературы
1. Андриевская В.В. Психологические предпосылки оптимальной совместной учебной работы. // Вопросы психологии.- 2011. № 4.
2.. Бодалев А.А. Взаимосвязь общения и отношения // Вопросы психологии. — 2012. — 256 с.
3. Веренкина И.М. Преодоление конкретных ситуаций учителя и учеников на уроке. // Вопросы психологии.-2009. — № 5.
4. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.- М., 2012.- 288 с.
5. Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком // Вопросы психологии.- 2011.- № 3.
6. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: книга для учителя. М: Просвещение. 2009.- 192 с.
7. Жгутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи: книга для учителя.- М.: Просвещение, 2012.
8. Занков Л.В. Беседы с учителями. (Вопросы общения в начальных классах).
- М.: Просвещение, 2009.
9. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. — СПб.: Эксперимент, 2009. — 70 с.
10. Педагогика школы: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/Под ред. Проф. И.Т. Огородникова. — М.: Просвещение, 1978. -320 С.
11. Формирование интереса к учению у школьников. / Под ред. Л. К. Марковой. -М.: Просвещение, 2012.
12. Шварц И.Е. Педагогика школы: Учебное пособие. Часть I. Общие базы.Дидактика. — Пермь: Просвещение, 2009. — 282 С.
список литературы
