Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Основные технологии педагогического общения
Глава
2. Основы педагогического процесса
Мотивация педагогического процесса
Человек учащийся как предел воспитания в коллективе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Все процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие отдельной личности имеют прямую зависимость от разви-тия всего коллектива, его уровня развития, а так же структуры уже сложив-шихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, ак-тивность человека, уровень его физического и умственного развития, его возможности, способности создают определенную воспитательную силу и воздействие коллектива. Коллективные отношения становятся более ярки-ми, когда члены коллектива активны, и наиболее полно используют свои ин-дивидуальные возможности в жизни коллектива.
Гипотеза — анализ психолого-педагогической литературы, а так же изучение опыта работы воспитателей дошкольных образовательных учреждений позволили предположить, что игра, как ведущая деятельность в коллективе дошкольников, способствует формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками при косвенном и прямом участии педагога.
Методологическую основу работы составляют положения общей и социальной психологии, психологии труда, принципы и методы психологического изучения управленческой деятельности.Основополагающие подходы Джеймса; Беляцкий Н.П. Менеджмент: основы лидерства;Синягин Ю.В., Немов Р.С. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности.
- основы психолого-педагогической детерминации становления и развития личности, основанные на принципах природосообразного воспитания и обучения и концептуальных положениях системы воспитания Я. А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистверга.
Посредством изучения специфики различных групп несовершеннолетних правонарушителей и изучения личностных характеристик подростков-правонарушителей, обучающихся в общеобразовательных школах, мы планируем показать важность организации профилактической работы в вопросах предупреждения правонарушений среди учащихся общеобразовательных школ на таком уровне, который бы позволил достигнуть в решение проблемы правонарушений среди несовершеннолетних лиц максимально эффективных результатов.
Новизна исследования. В современной отечественной социальной психологии деятельностный подход к анализу психологических феноменов группы наиболее полно представлен в построение концепций А. В. Петровского, Л.И. Уманского и А.И. Донцова о социально-психологичекой структуре группы. Однако вопрос влияния стиля руководства на формирование социально-психологического климата коллектива еще недостаточно разработан.
Можно сделать вывод, что под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в процессе общения и совместной деятельности по изучению национального достояния, формированию нравственных качеств и чувства сопричастности к истории своего народа.
В Западной Европе, идеи о необходимости воспитания патриотизма выражали Робан Мавр – архиепископ Майнский (IX в.).
Эгидий Роман или Колумб – кардинал и архиепископ Буржа (1247-1316 гг.) и Христиана де Пизан – дочь итальянского врача и придворного астролога французского короля (XIV в.).
Научая разработанность исследования. В литературе освещены различные аспекты профессиональной деятельности руководителя. Проанализированы и описаны условия и факторы, способствующие и препятствующие профессиональному и личностному развитию кадров управления (В.В.Петрусинский); определены факторы, влияющие на карьерный рост управленцев (С.А.Анисимов, Р.Л.Кричевский).
Описаны профессионально важные качества, необходимые для труда кадров управления (А.А. Деркач, А.К. Маркова, Ю.В. Синягин, С.И. Съедин, Е.А.Яблокова).
При этом мало освещенной остается тема динамики личностных качеств руководителя (например, в зависимости от стиля руководства).
Теоретико-методологические основания исследования составили психологические принципы отечественной социальной психологии, психологии управления и методы психологического изучения управленческой деятельности.
1.Битинас Б. Процесс воспитания. — М.: Просвещение, 2005. – 169 с.
2.Бодалев А. А. «Психология общения», М. — Воронеж, 2006 г. – 256 с.
3.Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — 4-е изд., испр. и доп.- М., 2010 г. – 344 с.
4.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. — М., 2007 г. – 190 с.
5.Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.- М., 2008.- 256 с.
6.Кон Я.С. Социология личности. — М., 2007. — 383 с.
7.Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. — Ростов-на-Дону, 1997. – 112 с.
8.Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 2009 г. – 320 с.
9.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М., 2000. 192 с.
10. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопр. психологии. 2007. № 5. – с. 129-138.
11. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В. А. Сластенина. — М., 2004.- 459 с.
12. Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. — М., 2005. – 640 с.
список литературы
