Пример готового реферата по предмету: Педагогическая психология
Введение
1. Учебная деятельность как категория педагогической психологии
2. Процесс усвоения как категория педагогической психологии
3. Понятие и формирование понятия в педагогической психологии
4. Учебная мотивация как категория педагогической психологии
5. Педагогическая деятельность в педагогической психологии
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Категория воспитания — одна из основных в педагогике и педагогической психологии.В педагогической психологии понятие воспитания, обучения, развития и их взаимосвязи имеют еще больший разброс толкований, чем в педагогике, поскольку велико количество зарубежных и отечественных психологических школ и воззрений отдельных психологов.
Педагогическая психология — это ветвь в психологии, цель которой направлена на изучение принципов и законов развития каждого человека в условиях воспитания и учения. То есть вся эта дисциплина изучает структуру психологии, ее закономерности и принципы, а также возрастные и индивидуальные особенности.
Теории воспитания — это концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитателя. До второй половины XX в. были широко распространены теории воспитания, согласно которым личностные качества человека передаются по наследству, под влиянием условий жизни мало меняются. Поэтому по крайней мере часть характеристик личности воспитанию не подлежит. Такие теории называют биогенетическими.Вторая группа — социогенетические теории. Их авторы утверждают, что личность в человеке формируется при его жизни под влиянием социальных условий и поддается воспитанию. Их недостатки:
Следует отметить, что все требования педагогической морали и все ее сущностные характеристики рассмотрены в идеале, т.е. именно такого проявления педагогической морали может и не быть. Эти требования составляют идеал, к которому должен стремится каждый учитель, но который в жизни встречается достаточно редко, если встречается вообще. Сегодня педагоги в России поставлены в такие условия, что иногда нарушения требований морали в конечном итоге оказывается лучшим выходом из ситуации. Таким образом, формирование педагогической этики является задачей не только отдельно взятого педагога, но и всего государства в целом.
Успешное и эффективное решение задач, которые стоят перед современной педагогикой и педагогической психологией невозможно без изучения истории становления и развития педагогической психологии, как науки, а также важнейших с точки зрения науки трудов знаменитых отечественных и зарубежных психологов и педагогов, таких как К.-Проанализировать особенности педагогической психологии как науки о закономерностях усвоения индивида социального опыта в педагогическом процессе и учебной деятельности.
вариант № 5
Ответы к экзамену Педагогическая психология
Для реферативной работы использовалось 8 источников литературы. По первому параграфу в качестве основного рассматривался труд «Возрастная и педагогическая психология», под редакцией А.В. Петровского, поскольку именно в нем наиболее полно представлены различные подходы по проблеме предмета и задач педагогической психологии. Как дополнение по данному параграфу изучалась и книга Н.Ф. Талызиной. По второму параграфу в качестве основного использовался учебник И.А. Зимней, где хорошо раскрываются вопросы становления и развития педагогической психологии, затрагиваются течения множества психологов в каждом из периодов, приводится критика. В качестве дополнительного источника, где наиболее полно и глубоко представлен анализ различных концепций первого периода становления была использована книга П.Ф. Каптерева
Ответы на вопросы по клинической и педагогической психологии
Наука педагогика принципиально отличается от науки естествознания. Даже сам термин «педагог» (от греческого pais, родительный падеж от paidos — дитя, ребенок, и ago — веду) означал в Древней Греции не ученого, а раба, отводящего ребенка в школу. Но если мы рассматриваем педагогику, т.е. «детоводческое» мастерст-во, как науку, то нужно помнить, что любая наука из любого «поля наук» яв-ляется способом познания мира, основанном на построении моделей этого мира. Научные модели должны объяснять и предсказывать некоторые суще-ственные особенности изучаемого объекта.
Если обратиться к схеме деятельности, то на ней саму структуру деятельности ограничивает квадрат, смысл которого — фиксация возникновения действительности. Как вы помните, этот квадрат вырезает из реальности объект. В этом смысле форма организации — это способ, за счет которого создается действительность между активными объектами, или то, что обеспечивает вырезание из реальности активного объекта.
Список использованной литературы
1. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 480 с.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.
3. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.— 256с.
4. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
список литературы
