Содержание
Введение 3
1. Развитие ребенка раннего возраста (от 1 до 2 лет) 4
2. Основные закономерности развития ребенка раннего возраста (от 2 до 3 лет) 9
3. Особенности развития ребенка дошкольного возраста 15
Заключение 18
Список литературы 19
Выдержка из текста
Первые научные шаги в изучении становления нервной системы, физического и психического развития ребенка было сделано известными отечественными (И. Павловым, В. Бехтеревой, Л. С. Выготским, М.И. Красногорским, Н.М. Щеловановым) и зарубежными (Т. Бауэром, Дж. Брунером, А. Валлоном, Ж. Пиаже и др.) учеными. Также, существенный вклад по развитию, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста было осуществлено российскими учеными Н.М, Аксариной, В.М. Аванесовой, М.Ю. Кистяковским, М.М. Кольцовой, Н.Л. Фигуриным и др. Полученные результаты исследований развития и воспитания детей раннего возраста позволили впервые создать научно обоснованную систему развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
В течение 6-7-ми лет жизни в развитии ребенка происходят грандиозные прогрессивные изменения. Познавая мир и себя, он постепенно формируется как личность, развивает свои психические качества и свойства, внутренний мир, по мере своих физических, интеллектуальных, духовных сил включается в жизнедеятельность социума.
В процессе формирования ребенка как члена общества и как личности происходит развитие детской психики, сознания от присущих младенцу элементарных форм, до свойственных взрослому человеку развитых форм сознательного отражения действительности.
В деятельности дети учатся видеть, слушать и слышать, думать и делать выводы. От особенностей этой деятельности зависит развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, способностей, речи, чувств, воли. В этом многообразном процессе возникает индивидуальность, формируется личность ребенка.
Становление субъектности ребенка напрямую зависит от взрослого, его бережного, внимательного, терпеливого и тактичного отношения, от уважения к ребенку с первых дней его жизни, от содержательного и эмоционально теплого общения с ним.
Решение практических задач обучения, воспитания и развития личности психологом, социальным работником, педагогом невозможно без понимания специфики ее психического развития и становления на разных этапах онтогенеза [2].
Список использованной литературы
1. 30 уроков развития мелкой моторики руки. – М.: Современная школа, Кузьма, 2011. – 751 c.
2. Багдасарова, С. К. Психология и педагогика: учеб. пособие для ср. спец. учеб. заведений. – М.: Ростов н/Д: МарТ, 2013. – 315 с.
3. Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 250 с.
4. Большая книга подготовки к школе для детей 3-4 лет. Математика, логика, речь, мелкая моторика руки / С.Е. Гаврина и др. – М.: Академия развития, 2013. – 240 c.
5. Воспитание и обучение детей раннего возраста. – Л.: Просвещение, 2012. – 176 c.
6. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика-пресс, 1999. – 533 с.
7. Казьмин А. М. Дневник развития ребенка от рождения до трех лет. – М.: Когито-Центр, 2011. – 74 с.
8. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И.А. Лыкова. – М.: Карапуз-Дидактика, 2015. – 176 c.
9. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора. – М.: Книга по Требованию, 2011. – 172 c.
10. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособ. / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2010. – 285 с.
11. Специальная педагогика. – М.: Академия, 2014. — 400 с.
12. Урунтаева Г. А. Детская психология: учебник для средних учебных заведений. – М.: Академия, 2012. – 368 с.