Содержание
Введение 3
Глава 1 Формирование экологической культуры 3
1.1 Экологическое просвещение 3
1.2 Основы экологического воспитания 3
1.3 Профессиональная подготовка в области экологической безопасности 3
Заключение 3
Список использованной литературы 3
Содержание
Выдержка из текста
Экологическая культура формируется поэтапно, охватывая различные сферы жизни человека (общественную, профессиональную, образовательную, социальную, законодательную и другие, оказывающие существенное влияние на образ мыслей человека).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, культурологические положения о духовной культуре как форме общественного сознания; о развитии экологии, экологической культуры как неотъемлемой части мировой культуры и личного качества каждого человека; об эстетической ценности природы и ее влиянии на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности; о механизмах возникновения образа мира, образа природы и ее художественных образов; о роли искусства в духовном становлении личности; о необходимости сочетания экологического и эстетического образования; о творческой активности и способности младших школьников.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, культурологические положения о духовной культуре как форме общественного сознания; о развитии экологии, экологической культуры как неотъемлемой части мировой культуры и личного качества каждого человека; об эстетической ценности природы и ее влиянии на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности; о механизмах возникновения образа мира, образа природы и ее художественных образов; о роли искусства в духовном становлении личности; о необходимости сочетания экологического и эстетического образования; о творческой активности и способности младших школьников.
Проблема формирования экологической культуры волновала таких великих педагогов как Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, они ратовали за развитие чувства природы каждого ребенка. Великий русский педагог К.Д. Ушинский указывал на то, что влияние природы на формирование личностных качеств ребенка мало оценено в педагогике.
Актуальность данной работы обусловлена общей необходимостью многостороннего рассмотрения и изучения свойств предметов и явлений окружающего мира , с целью выявления их взаимосвязей и взаимозависимостей в процессе формирования экологической культуры восприятия окружающего мира.
Успешность экологического образования на начальном этапе во многом определяется возможностями использования в учебных целях природного окружения. Этот фактор имеет особенное педагогическое значение, особенно для сельской школы, так как для обучающихся в ней детей природные компоненты являются обязательной составной частью среды их жизни. Сельские жители каждодневно участвуют в разнообразных связях со средой своей жизни, в состав которой включены окружающие населенный пункт природные экосистемы – лес, луг, озеро, река или болото. Они ближе к природе, чем жители городов и крупных мегаполисов. Выполняя простейшие сельскохозяйственные работы, у детей формируются простые трудовые навыки, в ходе которых происходит процесс исследования природы, в то же время сельские школьники испытывают недостаток в научных экологических знаниях, навыках и умениях, необходимых для объяснения этих процессов. Поэтому главной задачей педагога в сельской общеобразовательной школе является помощь учащимся начальной школы в решении данных задач. В то же время сельский учитель имеет больше возможности не только рассказать, но и наглядно продемонстрировать нежелательные преобразования окружающей среды, которые происходят в результате загрязнения и истощения природных ресурсов, в отличие от своего городского коллеги. Также учащиеся любой сельской школы становятся «более экологически грамотными» – зная особенности и проблемы своего села, края, своей «малой Родины» – пересмотреть.
Культура экологическая — составная часть общечеловеческой культуры, концентрирующая в себе достижения многих отраслей естественнонаучных знаний, сосредоточивающая ценный исторический, философский, нравственный и художественный опыт народов мира[8]. Она способствует гармонизации отношений личности с природой как средой ее обитания и деятельности.
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
Среди всех видов игровой деятельности, познавательная деятельность, в том числе познание окружающего мира, формируется зачастую с помощью дидактических игр, так как именно дидактические игры помогают увидеть целостность отдельного организма, каждого объекта природы, экосистемы и понять, что вмешательство человека может повлечь за собой процессы в природе.
Данная причина обусловливает необходимость формирования экологической культуры уже с первых лет воспитания ребенка. Школа, являясь важным социальным институтом, должна уделять особое внимание экологическому образованию, именно поэтому задачей педагогов начального звена является повышение экологической грамотности учащихся во время и вне учебного процесса, обучение школьников бережному использованию природных ресурсов и формирование гуманного отношения к природе.Будучи одним из первых этапов становления личности, начальная школа должна способствовать формированию экологической культуры каждого учащегося.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: выявление способов формирования экологической культуры младших школьников на уроках природоведения возможно, если учесть индивидуальные особенности экологической культуры младших школьников.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
Список использованной литературы:
1. Харитонов, Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских работ [Текст] / Развитие исследовательской деятельности учащихся:Методический сборник // М.:Народное образование, 2001.
2. Хусаинов, З.А. Основы формирования экологической культуры учащихся [Текст] / Хусаинов З.А. // Инновации в образовании, 2005, №2, с.66.
3. Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения», 1994.
4. Степанченко, Ю.В. Новые горизонты экологического образования: биосферно-центрический подход [Текст] / Степанченко Ю.В. //Стандарты и мониторинг в образовании, 2006, №3, с. 12.
5. Буламбаев, Ж. К истории осмысления воздействия природного фактора на жизнедеятельность общества [Текст] / Буламбаев Ж. К // Поиск., №3 за 2001г., с. 234-241.
6. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / Дерябо С.Д., Ясвин В.П. // Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
7. Арский, Ю.М. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват, что делать? [Текст] / Арский Ю.М. // М.: МНЭПУ, 1997
список литературы