Содержание
Введение
Предмет и методы олигофренопедагогики
Клиника и этиология умственной отсталости
Психологические особенности умственно отсталых школьников
Комплектование коррекционных школ VIII вида
Коррекционная направленность процесса обучения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Ученики с легкой степенью умственной отсталости не имеют права на государственную под держку, так как не являются инвалидами. В то же время они в силу особенностей своего интеллектуального развития не могут в дальнейшем получить какое-либо общее образование и конкурировать на рынке труда с выпускниками общеобразовательных школ. Такое положе ние показывает актуальность рассмотрения основных проблем олигофренопедагогики.
«В настоящее время вся земская Россия устроила своих несчастных душевно-больных вполне правильно и вполне рационально, — административная в медицинском отношении Россия тоже понемногу берётся за это дело. В числе находящихся там душевно-больных, несомненно много идиотов, которые нашли себе приют, корм, тишину и спокойствие. От них избавили общество и их избавили от общества. Но тем дело и ограничилось. Это балласт заведений, питающийся и ничего не делающий. Это существа, только берущие от общества, но ничего не дающие ему хорошего… Было бы желательно пробудить в этой материи, в этой массе вещества силу и энергию, оживить её, одухотворить и направить на дело.
Предмет исследования : история и перспективы в развитии олигофренопедагогики. Цель исследования : изучить становление и перспективы развития олигофренопедагогики в современной России. Задачи исследования : Проанализировать историю становления олигофренопедагогики.
Коррекция навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта
Список литературы
1.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1993.
2.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии// Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 4.
3.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей : Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов / С. Д. Забрамная. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1995. — 112 с.
4.Маллер А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуаль-ной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. дефектолог. / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. — М.: Академия, 2003. — 208 с.
5.Махова В.М. Изучение личностных свойств и особенностей эмоцио-нального реагирования детей с интеллектуальной недостаточностью в период их адаптации к школе.// «Дефектология”. – 2000г., №6. – с. 9-14.
6.Мозговой В. М., Яковлева И. М. Основы олигофренопедагогики — 3-е изд. – М.: Академия, 2010. — 224 с.
7.Олигофренопедагогика / сост. Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Во-ронкова и др. – М.: Дрофа, 2009.
8.Основы олигофренопедагогики // сос. Измайлова Ж.Т., Туралина Г.Б., Абилева С.А. – Павлодар, ПГПИ, 2012 – 108 с.
9.Основы специальной психологии. Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., Академия, 2002.
10.Педагогика и психология / Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. – М.: Гардарики, 2003. – 480 с.
11.Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. – М., 1999.
12.Психология детей с нарушениями и отклонениями психического разви-тия. Хрестоматия под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – М., 2001.
13.Психология лиц с умственной отсталостью: Уч. — метод. пособие / Со-ставитель Е.А. Калмыкова. – Курск: Курск. гос. ун-т, 2007. – 121 с.
14.Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального раз-вития. М., 2003. – 272 с.
15.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 2007.
16.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе: Социа-лизация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына. — СПб.: Дидактика Плюс, 2002. — 496 с.
список литературы