Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 2
1.Общенаучная характеристика педагогической психологии. 3
1.1. Педагогическая психология среди других человековедческих наук. 3
1.2. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии. 6
2. История становления педагогической психологии. 10
2.1. Педагогическая психология – развивающаяся наука. 10
2.2. Этапы становления педагогической психологии. 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 20
Выдержка из текста
Педагогическая психология, область психологии, занимающаяся разработкой психологических основ обучения и воспитания. Подобно психологии труда, инженерной, военной или клинической психологии, эту область иногда относят к прикладным отраслям психологии, целью которых является решение практических проблем. Вместе с тем она является полем как фундаментальных, так и прикладных исследований и использует педагогические учреждения в качестве психологической лаборатории.
Предметом изучения выступают различные проявления поведения, связанные с процессами обучения и воспитания: психологические особенности ребенка на разных возрастных этапах; соотношение психического развития и обучения, особенно в отношении школьных предметов и занятий; проблема психического здоровья, включая и трудности социальной адаптации; взаимодействие учеников в классе, школьных командах и группах; различия между детьми в способностях и школьной успеваемости, а также проблема измерения этих различий.
Психологи, специализирующиеся по педагогической психологии, преподают этот предмет в университетах и институтах, являются научными сотрудниками исследовательских институтов и лабораторий, но в большинстве своем они – школьные психологи. Педагогические психологи могут сотрудничать не только со школами и другими образовательными учреждениями, но также и с больницами и учреждениями, осуществляющими различного рода опеку, где они проводят психологические исследования, интерпретируют результаты индивидуальных и групповых тестов, занимаются индивидуальным консультированием по поводу разнообразных проблем, связанных с учебной деятельностью, выбором профессии и личностной адаптацией детей.
Список использованной литературы
1. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
2. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии./ Под ред. Ильясова, И. И., Ляудис, Я. М. М., 1981.
3. Введение в психологию./ Под ред. Петровского, А. В. М., 1996.
4. Возрастная и педагогическая психология./Под ред. Петровского, А. В. 2 – е изд., испр. и доп. М., 1979.
5. Выготский, Л. С. Педагогическая психология.// Психология: классические труды. М., 1996.
6. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.
7. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. М., 1999.
8. Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования. //Избр. Педагогические сочинения. М., 1982.
9. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
10. Курс общей, возрастной и педагогической психологии./ Под ред. Гамезо, М. В. М., 1982.
11. Лекторский, В. А., Садовский, В. Н., Юдин, Э. Г. Операциональная концепция интеллекта в работах Жана Пиаже.// Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. М., 1969. Предисловие.
12. Основы педагогики и психологии высшей школы./ Под ред. Петровского, А. В. М., 1986.
13. Пиаже, Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук. М., 1969.