Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Изучение научно-педагогической литературы по проблеме исследования 5
1.1. Представление о фонематической системе языка 5
1.2. Характеристика и структура речевого дефекта у детей с дислалией 11
1.3. Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями звуковой стороны речи 18
Глава
2. Экспериментальное исследование 23
2.1. Организация констатирующего эксперимента 23
2.2. Результаты исследования 28
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35
Выдержка из текста
Введение
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т.д., одна из главных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Резкое несоответствие особенностей произношения его возрастным нормам и стабильность неправильных форм произношения характерны для случаев патологии.
Р.Е. Левина писала, что «узловым образованием, ключевым момен-том в коррекции речевого недоразвития является фонематическое воспри-ятие и звуковой анализ».
Неспособность детей дифференцировать на слух фонемы родного языка, нарушение фонематического анализа и синтеза изучали Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, М.Е. Хватцев.
Дислалия представляет собой расстройство речи, характеризующееся нарушением звукопроизношением при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Основным симптомом речевого дефекта при дислалии являются фонематические нарушения. Нарушения фонематической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование других компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии.
В современной медицинской и педагогической литературе все шире отражаются многогранные вопросы изучения и лечения всевозможных аномалий челюстпо — лицевой системы и оказания при них логопедической помощи (А.Г. Ипполитова, М. Зееман, Т.Н. Воронцова, Г.В. Чиркина и др.).
При овладении звукопроизношением сенсорный и моторный компо-ненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слухо-вые и двигательные образы элементов речи взаимосвязаны. При нарушении функции речедвигательного анализатора между сенсорным и моторным компонентами образуются сложные отношения, отличающиеся от существующих в норме.
Отмечается, что фонематические нарушения являются распространенными, имеют стойкий характер, сходны по своим проявлениям с другими артикуляторными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики. Эти нарушения оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие других сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей, снижают его эффективность.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Александровская М.А. Недостатки произношения детей старшего до-школьного возраста: Автореф. дис… … канд. пед.наук. – М., 1955
2. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи — М., 1977
3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 2007.
4. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезу фонетико-фонематических рас-стройств//обучение и воспитание детей с нарушениями речи. – М., 1989. — С. 67-78
5. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963
6. Ипполитова М.В. Характеристика звукопроизносительной стороны речи у учащихся с церебральным параличом / Под ред. М.В. Ипполитовой. – М., 1989
7. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985
8. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб., 2009.
9. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М., 2008.
10. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб., 2004
11. Мартынова Р.И. Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии//Очерки по патологии речи и голоса. — М., 1963. – № 2 – с. 34-48
12. Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий//Очерки попатологии речи и голоса. – М., 1967. № 3 — С. 77-98
13. Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нормально развивающихся детей — М., 1946
14. Паромонова Л.Г. Логопедия для всех. – М., 2002
15. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1969
16. Соботович Е.Ф. Принципы дифференцированной работы по устранению недостатков фонематического развития у детей с неправильным произношением//IVнаучн. Сессия по дефектологии, — М., 1971. – С. 457-456
17. Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1999
18. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1993
19. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989
20. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 2008.
21. Хватцев М.Е. Хрестоматия по логопедии — М., 2009.
22. Чиркина Т.В Основы логопедической работы с детьми. — М., 2007.
23. . Швачкин Н.Х.Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф. Седова –– М., 2004
24. Яковлев С.Б. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов в письме у учащихся школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Автор. дис. канд. пед н. — Л., 1988
