Содержание
Введение 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ В НОРМЕ 5
1.1. Основные этапы формирования речи 5
1.2. Развитие понимания речи 9
II. РЕЧЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 11
2.1. Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста 11
2.2. Выявление уровня речевого развития у детей УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 15
Заключение 14
Список использованной литературы 15
Выдержка из текста
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Диалог, творчество, познание, саморазвитие — вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника. речь ребенок развитие задержка
В ряду проблем речевого развития детей выделены две основные: речетворчество и диалог как важнейшие составляющие коммуникативной самодеятельности, важнейшие сферы саморазвития личности. Творчество в речевой деятельности проявляется на разных уровнях в разной степени. Человек не изобретает собственную звуковую систему и, как правило, не изобретает морфем (корней, приставок, суффиксов, окончаний). Он учится правильно произносить звуки и слова в соответствии с нормами родного языка, строить предложения в соответствии с правилами грамматики, оформлять высказывания в виде текстов определенной структуры (с началом, серединой, концовкой) и определенного типа (описание, повествование, рассуждение). Но, осваивая эти языковые средства и формы речи, существующие в культуре, ребенок проявляет творчество, играет со звуками, рифмами, смыслами, экспериментирует и конструирует, создает свои оригинальные слова, словосочетания, грамматические конструкции, тексты, которых он никогда ни от кого не слышал. В такой форме ребенок познает языковые закономерности. Он приходит к свободному владению языком, языковому чутью через элементарное осознание языковой действительности.
Список использованной литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Москва, 2014г.
2. Громова О.Е. Логопедическое обследование детей 2 – 4 лет. Методическое пособие М.: Сфера, 2004г.
3.Нищева Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста. Спб.: Детство-ПРЕСС, 2003г.
4. Стреблева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007г.
5. Ахутина Т.В. Порождение речи. М.: Академия. 1998г.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М., 1980г.
7. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Под ред. С.С. Ляпидевского и В.И. Селиверстова. — М., 1968г.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М. Академия. 1999г.
9. Генина Н.А. «Возрастная психология», методические рекомендации по курсу, ЧГПУ, 2004г.