Оглавление
Введение 2
1. Познавательная деятельность как основа интеллектуального потенциала старшеклассников 3
2. Активизация познавательной деятельности учащихся как психолого-педагогическая проблема 7
3. Особенности протекания познавательной деятельности старшеклассников……………………………………………………………….10
Заключение 12
Список использованной литературы 13
Содержание
Выдержка из текста
Речь – тонкий психологический процесс, развивающийся преимущественно в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.
Тема курсовой работы достаточно актуальна, так как всестороннее развитие личностных качеств ребенка закладывается именно в младшем дошкольном возрасте и предполагает не только лишь воспитание и обучение но и самостоятельное освоение малышами окружающей действительности.
Познавательные процессы, способы их организации играют роль фундамента учебной деятельности учащихся младших классов. Именно они показываются слабо употребляемым резервом, а их учет в образовательном процессе – вероятным ответом на трудности, связанные с ускорением прогресса науки. Поэтому наиболее актуальным для общеобразовательной школы возникает разработка новых методов, технологий и приемов формирования познавательного развития учащихся младших классов.
Одной из форм обучения, развивающей такие умения, наравне с учением в младшем школьном возрасте является забава, способствующая практичному применению познаний, приобретенных на уроке и во внеурочное время.
Одной из форм обучения, развивающей такие умения, наравне с учением в младшем школьном возрасте является забава, способствующая практичному применению познаний, приобретенных на уроке и во внеурочное время.
Практическая и теоретическая значимость работы. Данный материал может быть использован в качесте пособия как в сфере клинической психологии, так и для общего развития. В работе представлены ситуации различных видов депрессий, что в дальнейшем может помочь человеку разобраться в себе и во время обратиться к врачу.
На уровень активности огромное влияние оказывают отношения между учителем и учеником; стиль общения педагога с учениками на уроках, успеваемость и настроение самого школьника (успехи в школе повышают познавательную активность). Поэтому у о дного и того же ученика на различных уроках познавательная активность резко меняется в зависимости от того, какой учитель учит и как учит, как он умеет активизировать класс. Только подлинное сотрудничество учителя и учащихся обеспечивает на уроке активную учебную деятельность класса.
• теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы; концептуальный анализ выполненных ранее диссертационных исследований; анализ и обобщение педагогического опыта преподавателей предмета «Технология»; моделирование методических систем и процессов.
В связи с возросшими требованиями, предъявляемыми к растущему человеку, главной злободневной проблемой образовательной среды становится организация учебно-познавательной деятельности ребенка на этапе его первоначального становления как личности, так как именно период детства имеет огромные резервы для полноценного развития.
Методология и методы исследования. Методологическими основами исследования являются: положения личностно-социально-деятельностного подходов о неразрывной связи практической деятельности человека и его сознания; средовой подход; компаративистский подход к анализу организации образовательного процесса в военных вузах на различных этапах истории; базовые положения проблемно-деятельностного подхода в обучении курсантов военных вузов и др.
Таким образом, для развития творческих потенций и актуальных знаний у учащихся необходимо включить их в творческую учебно-познавательную деятельность.
Формирование познавательных интересов и активности личности – процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но, в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.Познавательный интерес представляет собой сплав, важнейший для развития личности, психических процессов.
Список использованной литературы
1. Акопов Г. В. Социальная психология образования. – М.: Флинта, 2010. – 296 с.
2. Александровская Э. М. Психологическое сопровождение школьников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2012. – 208 с.
3. Вильданова Ф. 3. Образовательное пространство как источник саморазвития личности студентов // Прикладная психология. 2008. №5-6.
4. Климов Е.А. Психология и профессиональный путь человека // Школа и производство. – 2010. – № 9. – С. 77-80.
5. Социология молодежи: Учебное пособие / Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Кадария Ф. Д. – Ростов на Дону: Феникс, 2011. – 576 с.
6. Тетерский С. В. Современные требования к программам и учебным планам // Дополнительное образование. – 2004. — № 10. – С. 5-9.
список литературы