Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Одаренность как своеобразное сочетание способностей
Глава
2. Одаренность как интеллектуально-творческий потенциал
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Первый подход определяет детскую одаренность через качественно своеобразное сочетание способностей (Теплов Б.М., Выготский Л.С., Дружинин В.Н., Пономарев А.Я., Богоявленская Д.Б., Лейтес Н.С., Рубинштейн С. Л. и др.), конкретизируя актуальную, с точки зрения образовательной практики, задачу выявления и развития многообразного спектра индивидуальных особенностей ребенка.
Учитывая то, решение проблемы педагогической поддержки одаренных детей является преимущественно направление образовательной политики Сойдененных Штатов Америки, изучение практики этой страны в сфере развития детской одаренности, деятельность государственных организаций и педагогическая поддержка даст возможность заимствовать какие-то элементы и опыт американцев по вопросу поддержки одаренных детей.Итак, теоретическое и практическое значение данной темы и ее широкая актуальность способствовали выбору темы исследования: «Особенности развития одаренных детей в США».Предмет исследования: особенности развития одаренных детей в США
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития личности одаренного ребенка.
Гипотеза: Развитие общей одаренности детей школьного возраста будет обеспечено в том случае, если система их обучения будет построена на основе психологических закономерностей и принципов развития и соответствовать познавательным потребностям и возможностям одаренных детей, их личностному своеобразию.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Однако опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.
Объект исследования — совокупность психолого-педагогических условий, определяющих эффективность развития творческого потенциала одаренных детей и требующих учета в разработке и реализации формирующих программ.
Современная эра кризисных сил в обществе признаёт и устанавливает ряд национальных проблем, связанных с этим решением, которое должно раскрыть потенциал россиян. Русское правительство и общественность напрямую связана с потенциалом развития одаренных детей с перспективой развития страны.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).
При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
сравнительный анализ методик раннего развития для детей 0,5-1,5 лет
В эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник экономического прогресса смещается в область новых разработок и технологий, когда ощутимо возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования.
Получив право самостоятельно определять содержание и форму учебно-воспитательной работы, педагогические коллективы некоторых детских садов и центров не только в Москве, но и в различных регионах России выбирают развитие одаренности как основное направление работы. Появляются мини-лицеи, прогимназии, ориентированные на развитие способностей, талантов.
Литература
1.Бабиева Н.А. Мыследеятельностные способности как содержание современного образования // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2009. – № 64. – С. 65-71.
2.Бегляров Э.Б. Выявление и развитие одаренности у детей. – Баку, 2008.
3.Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. – 1995. – т.16. – № 5 – С. 49– 58.
4.Кузнецова А.В. История и современные аспекты психологии способностей // Альманах современной науки и образования. – 2009. – № 10(29).
– С. 77-80.
5.Лейтес Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – C. 9-17.
6.Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М., 1996.
7.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии. – 1989. — № 6.
8.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
9.Теплов Б. М. Способности и одаренность: уч. зап. Ин-та психологии. М., 1941. II.
10.Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. – Т.1. – М., 1985.
11.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961.
12.Терасье Ж.К. «Сверходаренные дети. – М., 1999.
13.Тулькибаева Н.Н., Трубайчук Л.В. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики. – М., 2004.
список литературы
