Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 4
1.Речевое развитие дошкольника: сущность, структура и содержание 6
2. Особенности развития речи у детей дошкольного возраста с ЗПР 15
Заключение 18
Список литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
В связи с вышесказанным, представляется правомерным выдвинуть гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития наблюдаются такие особенности игровой деятельности, как: процессуальность, бедность, формальность, не сформирован целевой компонент и отсутствие потребности в игре.
Возрастные особенности внимания у дошкольников с ЗПР
В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, ее неустойчивостью и лабильностью, у дошкольников с ЗПР проявляется инфантилизм, а так же более устойчивые и интенсивные страхи.
Предметом – особенности культуры поведения детей дошкольного возраста с ЗПР.Гипотеза: культура поведения детей дошкольного возраста с ЗПР незначительно отличается отставанием от детей с нормальным развитием.
Исследование внимания у детей ЗПР 5 лет
Одной из главных среди причин стойкой неуспеваемости занимает такой вариант индивидуального развития психики ребенка, который в отечественной науке получил название «задержка психического развития». Под этими термином понимается негрубое отставание в психическом развитии, которое требует специального, коррекционного подхода к обучению ребенка. Проявления задержки психического развития включают в себя и замедленное эмоционально-волевое созревание в виде того или иного варианта инфантилизма, и недостаточность или задержку развития познавательной деятельности.
В психолого-педагогической литературе до настоящего времени мало исследований, раскрывающих особенности речевого общения дошкольников с задержкой психического развития, поэтому мы считаем необходимым разработать методику обследования и выявить специфические особенности общения у детей рассматриваемой категории.
На сегодняшний день в научных исследованиях содержатся убедитель-ные данные, подтвержденные практикой, о том, что наибольшие педагогиче-ские возможности для преодоления недостатков в развитии ребёнка имеются в период раннего и дошкольного детства, т. к. в этот период психика наибо-лее пластична.
Ранний возраст — период активного формирования основ физического и психического развития, строения фундамента будущей личности. Особенности физического развития детей раннего возраста исследовались Н. М. Аскариной, М. Ю. Кистяковской, Г. И. Ляшенко, И. М. Меняйловой, Л. И. Чулицкою, С. С. Уваровой и другими. Эти исследования были проведены в 50-70-х годах ХХ века.
В работах многих авторов моторные нарушения при ЗПР рассматриваются как один из компонентов общего состояния детей. В синдроме имеющихся нарушений у детей с ЗПР наряду с речевой симптоматикой отмечается целый ряд неречевых симптомов, в частности нарушения моторики.
Список литературы
1. Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека / И.Ю. Абелева. — М.: Логос, 2004. — 304 с.
2. Безрукова О.А Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. Комплект: Методическая разработка с тестовыми заданиями, Иллюстративное приложение к тестовым заданиям, диск с протоколами обследования речи / О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова. — М.: Каисса, 2008. — 86 с.
3. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевого высказывания шестилетних детей с задержкой психического развития / Н.Ю. Борякова // Дефектология. — 1983. — № 3. — С. 9-15.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь: психологические исследования / Л.С. Выготский. — М.: Лабиринт, 1996. — 416 с.
5. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие / О.Е. Грибова. — 3-е изд. — М.: Айрис-Пресс, 2008. — 96 с.
6. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М.: Педагогика, 1973. — 256 с.
7. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Интеллект / Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников: сб. ст. / Сост. Р.М. Белова-Давид. — М.: Просвещение, 1972. — С. 38-59.
8. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития: уч. пособие к спецкурсу / Р.И. Лалаева — СПб.: Образование, 1998. — 87 с.
9. Речь ребенка: проблемы и решения / Под ред. Т.Н. Ушаковой. — М.: Изд-во Института психологии РАН, 2008. — 571 с.
10. Гуменная Г.С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи / Г.С. Гуменная // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями / Под ред. Л.И. Беляковой. — М.: Прометей, 1991. — С. 41-72.
11. Дмитриева Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития: автореферат доктора психологических наук /Е.Е.Дмитриева; НГПУ, Н.Новгород, 2005 — 53 с.
12. Изучение и психокоррекция детей и подростков с задержкой психического развития: субъектно-деятельностный подход: монография / Под науч. ред. У.В.Ульенковой. Н.Новгород: НГПУ, 2009. — 252 с.
13. Кисова В.В. Клинико-психологические особенности детей с задержкой психического развития как основа коррекционно-развивающей работы в специализированных образовательных учреждениях // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т.16, № 2(2),2014. с.348-352.
14. Кисова В.В. Теоретические и экспериментальные исследования саморегуляции в учебно-познавательной деятельности у детей с нормальным и задержанным темпом развития// Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т.15, № 2,2013. с. 130-135.
15. Кисова В.В., Конева И. А. Практикум по специальной психологии. СПб.: Речь, 2006.348 с.
список литературы
