Содержание
Введение
1. Структурно-функциональная модель работы мозга
2. II-й блок – приема, переработки и хранения экстероцептивной информации
3. Особенности словаря у детей с дефицитарностью функций второго блока
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности словаря у детей с ОНР старшего дошкольного возраста
Овладение речевыми навыками перестраивает всю психику ребенка, позволяет ему воспринимать явления более осознанно, произвольно. При этом, чем богаче и правильнее его речь и чем легче ему выразить свои мысли, тем наиболее широк спектр его возможностей в познании действительности, тем содержательнее и полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми, и тем активнее происходит все его психическое развитие .
Цель исследования: изучить, систематизировать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические возможности формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, в процессе отгадывания и загадывания загадок.
Объект исследования выступает формирование эмоционального словаря. Предмет работы является анализ нарушений речи у детей. Целью данной работы выступает анализ формирования эмоционального словаря у детей с нарушением речи. Исходя, из поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Изучить исходный уровень развития внимания и его особенностей у детей с ЗПР.Сформировать педрезультаты для педагогов и родителей по определению особенностей внимания у детей с ЗПР.
Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью, нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность.
Особенности лексики у детей с ОНР
Нарушения звукопроизношения могут наблюдаться при дефекте любого звена речевого аппарата: при патологии периферического аппарата, при нарушении иннервации мышц рта, носоглотки, гортани, принимающих участие в озвучивании различных образов и понятий, а также при органических и функциональных изменениях некоторых отделов центральной нервной системы.
В соответствии с целью исследования и на основе обзора литературы по проблеме особенностей формирования мышления у детей с шизофренией и олигофренией в стадии дебильности была сформулирована общая гипотеза исследования:
б) способов превращения воздействий среды в факты индивидуального сознания. И в том, и в другом случае восприятие рассматривается с точки зрения своего продукта как уже сложившееся образование, отражающее свойства независимо существующего объекта.
Особенности композиции у детей с интеллектуальной недостаточностью
Список литературы
1.Ахутипа Т. В., Игнатьева С. Ю., Максименко М. Ю. и др. Методы нейропсихологического обследования детей // Вести. Моск. Ун-та. — Сер. 14. Психология. — 1996. — № 2.
2.Нейропсихология: Учебник для вузов. 3-е изд. / Е. Д. Хомская. — СПб.: Питер, 2003. — 496 с: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).
3.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Academia, 2002. – 295с
4.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. — СПб.: Питер, 2002. – 457с
5.Хрестоматия по нейропсихологии/отв. ред. Хомская Е.Д. — М.: Институт общегуманитарных исследований, Московский психолого-социальный институт, 2004. — 896 с.
список литературы