СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Основные особенности различий мальчиков и девочек в процессах воспитания и обучения 4
Глава 2 Гендерные принципы воспитания и обучения детей 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 11
Содержание
Выдержка из текста
Специфические черты воспитания и обучения девочек и мальчиков всегда были в центре внимания психолого-педагогической теории и практики, поскольку представление о «женском» и «мужском» в семье и обществе опосредует ментальность каждого народа. Народное поведение, выполнение мужчинами и женщинами определенных семейных и социальных ролей не только выявляют уровень общественной демократии, но и предопределяют содержание и характер гендерного воспитания детей.Цель реферата – изучение особенностей воспитания мальчиков и девочек.
Поставленные задачи, сложность и своеобразие объекта исследования определили набор методов и способы статистической обработки материала. В комплекс методов исследования входили методы теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный, ретроспективно-перспективный), метод эксперимента (пилотажный, констатирующий, формирующий), метод наблюдения, методы статистической обработки данных, методы качественного анализа результатов.
Очевидно, что механизмы сохранения здоровья находятся в организме в диалектическом взаимодействии. При повышенном расходовании адаптационного резерва (или предболезненном состоянии) включение механизма сохранения имеет позитивное значение, поскольку препятствует снижению резервных возможностей организма.
Изменения социокультурной жизни общества в XXI веке, вызванные постоянным ускорением темпа жизни, огромным количеством источников информации и рядом других факторов, спровоцировали трансформацию человеческой личности, ее представлений о себе и об окружающих. Вместе с тем меняются и гендерные стереотипы, концепции половых ролей. В тесной связи с происходящим меняется образовательная методология, направленная на развитие целостной здоровой личности, выстраиваются цели и задачи воспитания мальчиков и девочек.
Методологической основой стали теоретические концепции отечественных психологов: В.С. Мухиной, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.М. Прихожан о закономерностях развития детской психики, о проявлении феномена «тревожность» в дошкольном возрасте. Были использованы практические исследования авторов, изучивших семью, межличностные отношения, особенности социальной адаптации дошкольников в детском саду А.В. Петровского, А.И. Захарова, Т.Ю. Артюхиной, Н.Л. Васильевой, А.П. Кравченко.
Гипотеза исследования: у младших школьников при переходе из младшей в старшую школу существуют гендерные различия в уровне тревожности. Предполагается, что уровень школьной тревожности выше у мальчиков и ниже у девочек, что связано с более высокой пластичностью, более высокими адаптивными способностями у девочек. В уровне явной тревожности предполагается, что гендерных различий нет.
Особенности воспитания (обучения) мальчиков и девочек
Младшие подростки — мальчики и девочки часто бывают недовольны друг другом и теми отношениями, которые сложились в классе. Они с интересом относятся к беседам о дружбе, о том, какими отношения должны быть. Многие готовы поговорить об этом со взрослым, испытывая необходимость в его помощи. Если такая помощь оказывается, то она оценивается очень высоко: так, пятиклассники считают важным достоинством учителя его интерес к тому, как относятся друг к другу мальчики и девочки, его стремление наладить дружбу между ними.
Также при построении учебно – воспитательного процесса учащихся при переходе из младших классов в среднее звено важно учитывать такой фактор как школьная мотивация для того, чтобы ребенок, столкнувшись с увеличением учебной нагрузки, с новыми предметами и учителями, не потерял интереса к учебе.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Также при построении учебно – воспитательного процесса учащихся при переходе из младших классов в среднее звено важно учитывать такой фактор как школьная мотивация для того, чтобы ребенок, столкнувшись с увеличением учебной нагрузки, с новыми предметами и учителями, не потерял интереса к учебе.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гендерное воспитание дошкольников. — Гродно: УО «Гродненский ГОИПК и ПР и СО», 2005. — С. 3.
2. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. – М., 1988. – 162 с.
3. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. СПб., 2000
4. Надолинская Л.Н. Влияние гендерных стереотипов на воспитание и образование. Педагогика. -2004
список литературы