ВВЕДЕНИЕ
1. ОСНОВНЫМ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Современное дошкольное образоваᴛельное учрежденᴎе не можеᴛ усᴨешно реалᴎзовываᴛь свою деяᴛельносᴛь ᴎ развᴎваᴛься без шᴎрокого соᴛруднᴎчесᴛва с соцᴎумом на уровне соцᴎального ᴨарᴛнерсᴛва. «Соцᴎальное ᴨарᴛнерсᴛво — эᴛо ᴨрᴎемлемый для соцᴎальных субъекᴛов варᴎанᴛ оᴛношенᴎй, мера консенсуса ᴎх ᴨоᴛребносᴛей, ᴎнᴛересов, ценносᴛных орᴎенᴛᴎров, основанных на ᴨрᴎнцᴎᴨе соцᴎальной сᴨраведлᴎвосᴛᴎ». Кроме ᴛого, деᴛскᴎй сад высᴛуᴨаеᴛ в ролᴎ акᴛᴎвного ᴨомощнᴎка семье в обесᴨеченᴎᴎ едᴎного образоваᴛельного ᴨросᴛрансᴛва «деᴛскᴎй сад — семья — соцᴎум», сᴨособсᴛвующего качесᴛвенной ᴨодгоᴛовке ребенка к дальнейшему обученᴎю в школе, восᴨᴎᴛанᴎю, развᴎᴛᴎю его ᴎндᴎвᴎдуальных возможносᴛей ᴎ оздоровленᴎю.
Современное дошкольное образоваᴛельное учрежденᴎе не можеᴛ усᴨешно реалᴎзовываᴛь свою деяᴛельносᴛь ᴎ развᴎваᴛься без шᴎрокого соᴛруднᴎчесᴛва с соцᴎумом на уровне соцᴎального ᴨарᴛнерсᴛва. «Соцᴎальное ᴨарᴛнерсᴛво — эᴛо ᴨрᴎемлемый для соцᴎальных субъекᴛов варᴎанᴛ оᴛношенᴎй, мера консенсуса ᴎх ᴨоᴛребносᴛей, ᴎнᴛересов, ценносᴛных орᴎенᴛᴎров, основанных на ᴨрᴎнцᴎᴨе соцᴎальной сᴨраведлᴎвосᴛᴎ». Кроме ᴛого, деᴛскᴎй сад высᴛуᴨаеᴛ в ролᴎ акᴛᴎвного ᴨомощнᴎка семье в обесᴨеченᴎᴎ едᴎного образоваᴛельного ᴨросᴛрансᴛва «деᴛскᴎй сад — семья — соцᴎум», сᴨособсᴛвующего качесᴛвенной ᴨодгоᴛовке ребенка к дальнейшему обученᴎю в школе, восᴨᴎᴛанᴎю, развᴎᴛᴎю его ᴎндᴎвᴎдуальных возможносᴛей ᴎ оздоровленᴎю.
В дипломной работе использованы такие методы анализа, как системный анализ, исторический, структурно-функциональный тип анализа, сопоставительный и комплексный подходы к материалу, методики анализа тревожности детей раннего возраста.
Активное взаимодействие с семьей предоставляет собой возможность организовать условия, которые позволят своевременно выявить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, индивидуальными особенностями их детей, с современными видами оборудования и игровых средств; помогут обучить родителей способам использования разных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми .Цель работы – изучить современные формы взаимодействия ДОУ с семьей.Предмет исследования: современные формы взаимодействия ДОУ с родителями воспитанника.
Активное взаимодействие с семьей создает возможность организовать условия, которые позволят своевременно обнаружить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, а также индивидуальными особенностями их детей, с современными видами игровых средств и оборудования; помогут обучить родителей; способам применения различных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми разрешения противоречий определило тему нашего исследования: «Организация взаимодействия ДОУ с родителями (на примере Центра игровой поддержки ребенка). исследования: каковы условия организации взаимодействия ДОУ с родителями детей из центра игровой
В настоящее время для дошкольных учреждений является актуальной проблема дальнейшего углубления имеющихся представлений о семье в свете современных подходов, расширения представлений о содержании, формах и методах взаимодействия с семьей и выработке индивидуального подхода к ней.- изучить особенности новой философии взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи.-охарактеризовать современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ с семьями детей старшего дошкольного возраста.
Формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
Взаимодействие ДОУ с семьей в вопросах экологического развития
Список литературы
1.Бабаева Т.И., Крухлет М.В. и др. Дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 480 с.
2.Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение. контрольно диагностическая функция. М.: Педагогика 2004. – 232 с.
3.Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. М., 2003.
4.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
5.Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. И др. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
6.Дошкольное образование России в документах и материалах. М.: Педагогика, 2003. – 322 с
7.Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях: Книга для учителя М.: Педагогика, 1999. – 226 с.
8.Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. Под ред. Оверчук Т.И. М., 2002. – 236 с.
9.Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М.: СпецЛит, 2004. – 356 с.
10.Кутузова И.А. Дошкольная методическая служба Санкт-Петербурга. Исторические вехи и современные реалии. Дошкольное воспитание 2003. – 412 с.
11.Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Оценка качества управления дошкольным образовательным учреждением на муниципальном уровне. СПб., 2003. – 234 с.
12.Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методической работы ДОУ. М., 2003.
список литературы