Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические особенности оценки качества профессионального образования 6
1.1 Сущность образовательных услуг в аспекте обеспечения высокого уровня образования 6
1.2 Сущность качества профессионального образования 18
1.3 Модели и критерии оценки качества профессионального образования 26
Глава 2 Анализ опыта применения системы оценки качества образования в России 39
2.1 Анализ методологического аспекта применения системы оценки качества образования в России 39
2.2 Исследование применения системы оценки качества образования при анализе специальности «Информатика и вычислительная техника» 47
Заключение 53
Список литературы 58
Выдержка из текста
Введение
Анализ актуальных исследований. Сегодня в России происходит модернизация образования. Изменения, касающиеся всех сфер общественной жизни, вызваны не только потребностью обновить и изменить их, они являются следствием взаимовлияния и закономерных преобразований, происходящих во всем мире. Образовательная отрасль России, избрав путь кардинальных реформ, предусматривающих вхождения в европейское образовательное пространство, улучшение качества образования, требует согласования всех компонентов с общепринятыми мировыми стандартами, соответствующие лучшим мировым образцам. Этого требует современное общество, в котором рынок труда стремительно развивается.
Сегодня в России нельзя отрицать и проблему некачественного образования. В начале 90-х годов в России был принят самый демократичный и прогрессивный закон об образовании за всю историю нашей страны. Однако при его принятии была допущены отдельные ошибки, которые очень серьезно сказались на состоянии высшей школы. Например, заявительный принцип лицензирования вузов привел к тому, что их количество в 90-е годы возросло не на проценты, а в разы. В результате образование стало бизнесом, со всеми вытекающими отсюда негативными последствиями. Появилось огромное количество вузов, филиалов, которые стали не обучать, а просто собирать деньги. Сейчас государство пытается исправить ситуацию.
В современном мире особое внимание приобретает понятие качества образования. Именно поэтому сегодня интересуют технологии, позволяющие контролировать и управлять качеством профессиональной подготовки будущих специалистов. Анализ многочисленных исследований в области оценки подготовки студентов в высших учебных заведениях подтверждает, что и до настоящего времени еще не сложилось однозначного подхода к оценке качества профессиональной подготовки и ее показателей. На сегодняшний день практически отсутствуют научно обоснованные универсальные требования к оценке качества знаний студентов высших учебных заведений. Так, проблему оценки качества подготовки специалистов вузов исследовали Н. Сухова; А. Волков, Л. Виткин, Г. Химичева, А. Зенкин; М. Мурашко, С. Назар; Е. Немкова; О.Дубасенюк, А. Вознюк; М. Головань. Однако системные исследования указанной проблемы нам неизвестны.
Цель выпускной квалификационной работы (ВКР) заключается в определение методики оценки качества профессионального обучения в высших учебных заведениях, выявлении главных принципов оценивания, на основе которых возможно определение универсальных критериев оценки, а также консолидации различных точек зрения на решение проблемы.
Задачи ВКР:
- рассмотреть теоретические особенности оценки качества профессионального образования,
- изучить сущность образовательных услуг в аспекте обеспечения высокого уровня образования,
- раскрыть сущность качества профессионального образования 21
- описать модели и критерии оценки качества профессионального образования,
- провести анализ опыта применения системы оценки качества образования в России.
Объект ВКР – качество профессионального образования.
Предмет ВКР – особенности контроля качества профессионального образования .
Научную новизна исследования состоит в определении систематизированного подхода к изучению роли качества профессионального образования в формировании составляющей развития экономики и раскрытия основных механизмов в стимулировании подготовки кадров для инновационной составляющей за счет образовательной сферы.
Практическая значимость исследования состоит в определении основных практических рекомендаций по повышению эффективности управлением образовательного процесса высших образовательных учреждений в процессах обеспечения качества профессионального образования.
Методологической базой исследования явились общенаучные принципы и методы исследования, предполагающие комплексный и системный подходы к исследованию данной проблемы, изучение экономических отношений в их взаимосвязи и развитии: анализ и синтез, обобщение, исторический и логический методы, а также статистический, информационный, сравнительный, структурный и функциональный анализы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Актуальные экономические проблемы российской высшей школы / Под ред. Е.Н. Жильцова, СИ. Голоуховой, В.П. Панкратовой. — М.: ТЕИС, 2005.
2. Балыхин Г.А. Управление развитием образования; организационно-экономический аспект. — М.: Экономика, 2003.
3. Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / Под общей ред. СР. Филоновича. — М.; Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004.
4. Богачев Е.Н. Высшее образование в Российской Федерации. — М.: НИИВО,2001.
5. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования.-М.:НИИВО, 1999.
6. Высшее образование: вызовы Болонского процесса и ВТО / Под ред. В.П. Колесова, Е.Н. Жильцова, П.Н. Ломанова. — М.: ТЕИС, 2007.
7. Добренькое В.И., Нечаев ВЯ. Общество и образование. — М.: ИНФРА-М, 2003.
8. Еникеева С.Д. Инновационное развитие системы высшего обра-зования России: Монография. — М: Экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова. — Москва; Рыбинск, ООО «Офис 2000», 2010.
9. Еникеева С.Д., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. — М.: ТЕИС, 1998.
10. Ерошин В.И. Экономика образования: проблемы и перспективы. -М.:ЦСИЭИ, 1997.
11. Жильцов Е.Н., Казаков В.Н. Экономика социальных отраслей сферы услуг: Учебное пособие. — М.: Экономический факультет МГУ. ТЕИС, 2007.
12. Зуев В.М. Болонский процесс и проблемы высшего экономиче-ского образования. — М.: НИИВО, 2005.
13. Инновационное развитие высшей школы России: Коллективная монография / Под ред. Егорова Е.В., Карева С.А. — М.: МАКС Пресс, 2010.
14. Инновационное развитие экономики России: роль университетов: Ш Международная конференция. Москва, МГУ имени М.В. Ломоносова, Экономический факультет, 21-24 апреля 2010 г. Сборник статей: Том I / Под ред. В.П. Колесова, Л.А. Тутова. — Рыбинск: ООО «Офис 2000», 2010.
15. Fundamentals of a common quality assurance framework (CQAF) for VET in Europe, Cedefop Panorama series; 148, Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2007.
16. Comparisons of International Quality Assurance Systems for VocationalEducation and Training, THE DEPARTMENT OF EDUCATION, EMPLOYMENT AND WORKPLACE RELATIONS, Commonwealth of Australia 2009.
17. COMPARATIVE ANALYSIS Initial vocational education and training (IVET), CEDEFOP, 2007.
18. Accreditation and quality assurance in vocational education and training Selected European approaches, Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2009.
19. Initial vocational education and training (IVET) in Europe Review, CEDEFOP, 2008
20. Cedefop; Seyfried, E. Indicators of quality in VET: to enhance European cooperation, Luxembourg: Publications Office, 2007b (Cedefop Panorama series; 134).
21. European Commission, Declaration of the European Ministers of Vocational Education and Training and the European Commission convened in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, on enhanced cooperation in vocational education and training. Brussels: European Commission , 2002.
22. Comparative Vocational Education and Training Research in Europe: Balance and Perspectives (Contributions, recommendations and follow-up of the Cedefop/DIPF Conference from January 1998 at the Science Centre in Bonn), Uwe Lauterbach and Burkart Sellin, Frankfurt am Main/Thessaloniki, 200098
23. The Education System in the Federal Republic of Germany 2008, BRIGITTE LOHMAR, THOMAS ECKHARDT, Documentation and Education Information Service/German EURYDICE Unit of the Länder in the Secretariat of the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs of the Länder in the Federal Republic of Germany in cooperation with the German EURYDICE Unit of the Federal Government in the Federal Ministry of Education and Research Editorial deadline of the original version: June 2009, KMK, Bonn 2010.
24. Quality assurance in the social care sector The role of training Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2010.
25. Канивец П. Модели и методы оценки качества подготовки и повышения конкурентоспособности специалистов [Текст]: дис …. канд. эконом. наук / П. Канивец. — Новочеркасск, 2004. — 230 с.
26. Логачев В. Система качества для образовательных услуг [Текст]
/ В. Логачев // Высшее образование в Росси. — 2001. — № 1. — С. 20-24.
27. Мелешко Е. Методы и модели управления качеством подготовки специалистов с высшим образованием в регионе: [Текст]: дис …. канд. эконом. наук / Е. Мелешко. — Ростов-на-Дону, 2000. — 249 с.
28. Похолков Ю. Обеспечение и оценка качества высшего образования [Текст]
/ Ю. Похолков // Высшее образование в России. — 2004. — № 2. — С. 12-27.
29. Суслов А. Система оценки качества подготовки специалиста [Текст]
/ А. Суслов // Качество. Инновации. Образование. — 2005. — № 3. — С. 58-61.
