Пример готового реферата по предмету: Методика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЧАСТЬ
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ И ФОРМОЙ ПРЕДМЕТОВ
1.1. Особенности восприятия детьми раннего дошкольного возраста геометрических фигур и формы предметов
1.2. Методы и приемы ознакомления детей раннего возраста с геометрическими фигурами и формой предметов
ЧАСТЬ
2. РАЗРАБОТКА ИГРОВОГО ПРОЕКТА «ВЕСЕЛАЯ ГЕОМЕТРИЯ» КАК СРЕДСТВА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ГОДА) С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ И ФОРМОЙ ПРЕДМЕТОВ
2.1. Описание творческого игрового проекта «Веселая геометрия»
2.2. Описание дидактических игр и упражнений по ознакомления детей раннего возраста с геометрическими фигурами и формой предметов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Роль занимательных игр и упражнений в формировании представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей с ЗПР
Блоки Диениша, как средство формирования представления о геометрических фигурах и форме предметов у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста
Гипотеза исследования: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи ребенка раннего возраста будет эффективно осуществляться при использовании форм работы с родителями, позволяющих реализовывать их сотрудничество в домашнем воспитании детей раннего возраста.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Методы исследования: Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической литературы; публикаций по данной проблеме; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий); беседа; наблюдение; количественный и качественный анализ продуктов деятельности; анализ и обобщение полученных данных.
Узнавая все новые и новые формы активности, знакомясь с различными предметами и явлениями окружающего мира, ребенок начинает устанавливать связи между знакомыми объектами, переносить уже знакомые деятельностные операции на новые предметы. В процессе рисования у ребенка раннего возраста формируются умения и навыки отображения окружающей действительности, техника рисования, изобразительная грамотность, совершенствуется мелкая моторика, а совместная деятельность с педагогом и сверстниками активизирует навыки общения.Предмет исследования: особенности формирования основ изобразительной грамоты у детей раннего возраста в рисовании краской.
Одним из важнейших средств, используемых для всестороннего развития детей раннего возраста, является ознакомление их с природой, что формирует у ребенка нравственные чувства, бережность и доброжелательность по отношению к окружающему миру, развивает умение воспринимать увиденное, а также видеть и ценить красоту природы. А так ранний возраст характеризуется социальной ситуацией развития как «ребенок – предмет – взрослый», то актуальным является организация наблюдений за природой, природными явлениями, предметами неживой природы и т.Предмет исследования – словарный запас детей раннего возраста.
Т.В. Костяк рассматривает особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребенка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.
В процес-се взросления ребенка, такая форма общения для него становится необходи-мой в его окружающем предметном мире. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления.Предмет исследования: консультирование родителей психологом по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста.
Исследованием этой проблемы занимались такие выдающиеся педагоги и психологи, как З. М. Богуславская, Л. С. Венгер, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, А. А. Катаева, Н. Н. Поддъяков, А. П. Усова, Ш. А. Абдуллаева, Э. А. Александрян, М. Ю. Кистяковская, Н. С. Карпинская, С. Л. Новоселова, Э. Г. Пилюгина и другие.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников.— М.: Владос, 2004.
2.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М.‚ 1999.
3.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М.: Просвещение, 1988. — 144с.
4.Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1974.- 368с.
5.Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, А. А. Столяр, Р.Л.Непомнящая, А.М. Вербенец.– СПб: Детство-Пресс, 2000.
6.Михайлова 3. А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2007.
7.Новикова В.П.Математика в детском саду: младший дошкольный возраст. — М.. 2000.
8. Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-изд. —М.: ВЛАДОС
список литературы
