Оглавление
I. ПАМЯТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 3
1.1. Понятие о памяти 3
1.2. Основные виды памяти 4
1.3. Процессы памяти 6
1.4. Развитие и совершенствование памяти. 9
II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ТЕЧЕНИЯ 11
2.1. Понятие психодрамы. 11
2.2. Основные понятия и термины 12
2.3. Практическая значимость 15
ЛИТЕРАТУРА 17
Содержание
Выдержка из текста
Память – это сложный психический процесс, который состоит из нескольких взаимосвязанных частных процессов и благодаря которому обеспечивается непрерывность психической жизни человека. Память является одним из самых востребованных процессов человеческой психики. Поэтому под понятием память предполагаются такие функции и процессы, как запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение прошлого опыта.
Особенно важно противостоять забыванию в процессе обучения, когда есть необходимость запоминать как осмысленный, так и справочный материал.Объектом данной курсовой работы является память как психический процесс.Предметом данной курсовой работы выступает забывание как процесс памяти.
Как известно, те образы, которые возникают в коре головного мозга, не могут исчезнуть бесследно. В рамках данного исследования хотелось бы более подробно остановиться на рассмотрении памяти и ее связи с иными психологическими процессами.- Указать психологические процессы, связанные с памятью
Труды и исследования многих ученых посвящены памяти человека — Сеченов М. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится.
Второй этап – поисково-теоретический. Разработка методики изучения памяти у детей дошкольного возраста. Обследование детей по традиционной схеме. На основе логопедического обследования определяется речевое развитие, в соответствии с пол ученными результатами сформированы экспериментальная и контрольная группы.
Глава 1 Теоретические аспекты изучения речи как психологического процесса 5
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в практической деятельности педагогов-психологов, работающих в учебных заведениях с умственно отсталыми детьми младшего школьного возраста.
ЛИТЕРАТУРА
1. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама: Пер. с англ. — Москва: Класс, 1993. — 222 с.
2. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено: Пер с нем. — Москва: Прогресс; Универс, 1994. — 352 с (2-е издание: Москва: «Когито-Центр», 2007. — 380 с.)
3. Лейтц Г. Сыграть свою жизнь на сцене: пер с фр. — М.: Академический проект, 2008. — 132 с.
4. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000. — 409с.
5. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов// ООО «Питер Пресс», 2008г. – 581с.
6. Морено Дж. Театр спонтанности / Пер. с англ., авт. вступ. ст. Б.И. Хасан. — Красноярск: Фонд ментального здоровья, 1993.
7. Морено Я.Л. Психодрама / Пер. с англ.Г. Пимочкиной, Е. Рачковой. — М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001г.
8. Стасенко В.Г. Профессия психолог в современном мире//Воронеж, 2010г. – 78с.
список литературы