Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение
Классификация видов памяти
Характеристика процессов памяти
Условия и приёмы развития памяти человека
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Разработкой проблемы развития внимания и музыкальной памяти школьников занимались М.Г. Арановский, А.В. Ражников, В.Н. Петрушин и другие. В работах ученых затрагиваются отдельные стороны развития внимания и музыкальной памяти. Также огромную ценность представляют работы В.В. Медушевского, Е.В. Назайкинского, М.С. Старчеус, в которых раскрываются сущности внутренней природы музыкальной памяти. В работах Т.А. Барышевой, В.К. Белобородовой, Л.В. Горюновой, А.А. Пиличаускаса раскрывавются особенности развития музыкальной памяти в разные возрастные периоды и методы формирования музыкальной памяти школьников.
Дальнейшее изучение механизмов памяти характеризуется постепен-ным усложнением философских представления о памяти. Появлялись новые учения, обсуждались учения о врожденных идеях. Отождествлялись пробле-ма «научения» и память с приобретением навыков. отождествлялись с при-обретением навыков. Вырабатывались представления об особой «образной» памяти, «сферы чистых воспоминаний», «память духа», по отношению к ко-торой мозг может выступать лишь орудием проведения воспоминаний в соз-нание, но не способен ни порождать их, ни быть их хранилищем.
Исследование памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи
Вопросы формирования профессиональной компетентности педагогов исследовались Ю.В. Варданян, А.М. Кочневым, Н.С. Сахаровой, А.Л. Фатыховой; особенности коммуникативной компетентности будущих специалистов изучались Г.К. Борзинец, Ю.Н. Емельяновым, О.Ю. Искандаровой, П.С. Трофимовой и др; методы и приемы развития проектировочной компетентности рассматривались Н.Ю. Булгаковой, Е.С. Заир – Беком, М.П. Сибирской, Н.Н. Суртаевой, Н.О. Яковлевой и др.
В меняющемся мире профессий, общее количество которых насчитывает несколько десятков тысяч, профессия учителя (педагога) остаётся неизменной, хотя её содержание, условия труда, количественный и качественный состав меняются.Цель исследования: выявить и раскрыть условия и пути развития профессионального творчества преподавателей психологии.Объект исследования: учебно-воспитательный процесс.
именно она является необходимым условием для процесса обучения и приобретения новых знаний.Цель исследования выступает изучение мнемотехнических приемов развития памяти. Рассмотреть определение памяти, ее виды.
При понимании учения как «двойного» процесса — как накопления знаний и овладения способами оперирования ими — значение памяти подчеркивается в обоих звеньях. Формирование соответствующих приемов работы с учебным текстом выступает как наиболее эффективный путь воспитания «хорошей памяти».В связи с этим в качестве рабочей гипотезы выдвигаем предположение о том, что в младшем школьном возрасте можно существенно улучшить показатели памяти при условии ее специального развития, а именно развития обеих форм памяти , как произвольной, так и непроизвольной.
Научная и практическая значимость исследуемой проблемы заключается в том, что результаты, полученные в процессе исследования, могут быть использованы практикующими психологами, учителями начальных классов при проведении занятий.
Память обеспечивает связь между прошлым состоянием психики, настоящими и будущими действиями и психическими процессами в организме человека, обеспечивает связность и устойчивость его жизненного опыта, непрерывность сознания и самосознания личности. Изучить виды памяти. Узнать приемы развития памяти.
Ведь благодаря памяти, мы помним все основные периоды нашей жизни ,запоминаем важные даты, счастливые и иногда грустные моменты. Также, можно сказать что память- это способность мозга запоминать и сохранять образы, пережитые чувства, мысли все, что мы знаем, умеем. В данной работе я рассматриваю главные особенности памяти, её виды, методы.
При таком положении вещей очень важно уметь «отсеивать» лишнюю информацию и закреплять важные и нужные сведения. Память студента должна отличаться достаточным объемом, прочностью запоминания, точностью воспроизведения важных для него обстоятельств, высокой мобилизационной готовностью припоминать требуемые сведения и факты в нужный момент
Список источников информации
1.Маклаков А.Г., Общая психология. СПб.: Питер, 2005. – 583 с.: ил.
2.Немов Р.С., Общая психология. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400 с.
3.Попов А.Л., Психология. М.: Флинта: Наука, 2002. – 336 с.
4.Психология, под ред. Е.И. Рогова. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591с.
5.Станкин М.И., Общая психология: Функциональные явления человеческой психики. М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 400 с.
6.Сысоев В.Н., Общая психофизиология. СПб.: ВМедА, 2003. – 296 с.
список литературы
