Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Понятие педагогической культуры как профессиональной категории 4
1.1. Слагаемые педагогической культуры 5
Глава
2. Основы профессиональной педагогической культуры 8
2.1. Формы педагогической культуры педагога высшей школы 9
2.2. Базовые компоненты педагогической культуры 11
2.2.1. Аксиологический компонент 11
2.2.2. Мировоззренческий компонент 12
2.2.3. Нравственный компонент 13
2.2.4. Деятельностный компонент 14
2.2.5. Эвристический компонент 14
2.2.6. Личностный компонент 15
Заключение 16
Список использованных источников 17
Содержание
Выдержка из текста
Говоря о педагогической культуре преподавателя высшей школы, мы отмечаем его совершенные профессиональные компетентности в сочетании с личностными качествами, с сформированностью его мировоззренческой культуры и системы ценностей, с его коммуникативностью, содержащими альтруистические эмоции и социальное родство.
База исследования: Исследование проводилось в МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова». В ходе опытно-экспериментальной работы анализировалась её организация и содержание на основе сравнения контрольной и экспериментальной групп.
Продуктивное решение проблемы формирования различных видов культуры будущего учителя, возможно на основе анализа, обобщения, выводов исследований на стыке теорий личности, деятельности, культуры, целостного педагогического процесса.
Актуальность культурологических аспектов профессиональной подготовки будущего учителя определяется современными объективными требованиями к личности и деятельности учителя, что, в свою очередь, создает потребность в новой ориентации педагогического процесса высшей школы на подготовку педагога, характеризующегося постоянной готовностью к интенсивному повышению общей и профессиональной культуры. В этом контексте необходимо переосмысление содержания высшего образования, разработка концептуальных основ преподавания предметов. Следует отметить, что изучение системы формирования различных видов культуры будущего учителя, в условиях вузов специально не проводилось, хотя в ряде работ по педагогике высшей школы такие вопросы ставились. При этом не рассматривалось и не исследовалось формирование культуры (педагогической, физической и другие), исходя из сущности и особенностей объекта деятельности учителя – целостного педагогического процесса. Для того чтобы ликвидировать указанные проблемы, необходимы комплексные исследования.
Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм.Актуальность данной работы определяется необходимостью более полного раскрытия значения профессионально-педагогической деятельности преподавателя, личности педагога, профессионально-педагогической позиции, его авторитета в новых культурно-исторических условиях.Предмет исследования: содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя профессиональной школы.
- раскрыть личность педагога профессионального обучения;
- показать механизм профессионально-педагогической культуры педагога профессионального обучения;
- рассмотреть подготовку педагога профессионального обучения.
Гипотеза исследования состоит в том, что в отношении учеников к предме-ту важны как личность учителя, так и методы, применяемые им при обучении.
Психологические законы, способствующие оптимизации процесса обучения и изучает педагогическая психология. В данной работе мы изучаем один из разделов педагогической психологии – психологию педагогической деятельности, поскольку именно от педагога в большей мере зависит результат обучения.
Управление развитием культуры воспитателя в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении)
построена концепция рефлексивного мониторинга, сконструированы и апробированы адекватные ей технологии на основе рефлексии и самооценки студентов на всех уровнях и этапах управления педагогической системой;
В теории физического воспитания двигательное умение определяется, как степень владения техникой действия, которая отличается повышенной кон-центрацией внимания на составные операции и нестабильными способами решения двигательной задачи.
Список использованных источников
1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-Дон, 2000. – 354 с.
2. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 219 с.
3. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высш. шк., 1990. – 165 с.
4. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Минск, 1998. – 326 с.
5. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. – М.,1997. – 89 с.
6. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 451 с.
список литературы
