Пример готового реферата по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСНОВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА — В.В. ДАВЫДОВА
1.1. Особенности и структура учебной деятельности
1.2. Основные положения образовательной системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова
ГЛАВА
2. КОНТРОЛЬ КАК ОСОБОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ
2.1. Понятие контроля и его виды
2.2. Взаимоконтроль, самоконтроль и контрольно-оценочная самостоятельность
2.3. Тестовый и рейтинговый контроль
2.4. Особенности педагогической технологии контроля и оценки учебной деятельности А.Б.Воронцова
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности
школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;педагогических измерений.
Конечно же, многое зависит от учителя. В классы по развивающей системе Эльконина-Давыдовастараются набирать наиболее развитых детей. Но частенько случается так, что потом с трудом приходится переводиться (так как другие классы переполнены) на обучение по другой программе.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Первая глава – теоретическая, а вторая глава практическая. В первой главе – три параграфа, а во второй главе два параграфа.
Необходимость разрешения указанного противоречия обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: «Каковы условия использования орфографического дневника как средства формирования у детей младшего школьного возраста действия оценки на уроках русского языка?».
Гипотеза: формирование действия контроля у младших школьников 9-10 лет наиболее эффективно осуществляется при целенаправленном использовании на уроках математики комплекса специальных приемов и упражнений.
На протяжении всех этапов развития образования контроль и оценка остаются важной и необходимой частью учебного процесса.Предмет исследования – оценка достижений учебной деятельности младших школьников.7) педагогический эксперимент.
На протяжении всех этапов развития образования контроль и оценка остаются важной и необходимой частью учебного процесса.Предмет исследования – оценка достижений учебной деятельности младших школьников.7) педагогический эксперимент.
Учащиеся усваивают знания, чтобы наилучшим образом подготовить себя к жизни, к дальнейшему образованию. Поэтому как для них, так и для учителя важно знать, как они овладели учебным материалом. Это достигается с помощью проверки знаний, умений и навыков. Проверка — важное средство не только предупреждения забывания, но и более прочного усвоения знаний. В ходе проверки учитель стремится выяснить не только сам факт усвоения знаний детьми, но и насколько правильно воспринимают они материал, умеют ли мыслить, запоминать. Учитель устанавливает также отношение ученика к изучаемому материалу, влияющее на формирование его взглядов, убеждений.
Новая система оценивания должна нормализовать отношения ученика с учителем, родителями и самим собой; снять тревожность, снизить невротизацию детей; повысить учебную мотивацию; позволить отслеживать динамику школьной успешности.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что психолого-педагогическое стимулирование самооценки младших школьников в условиях начальной школы будет эффективным, если:
Различными аспектами проблемы исследования самооценки личности занимались такие психологи как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.И. Липкина, О.И. Тиринова, Л.В. Бороздина, Н.В. Яковлев, А.В. Захарова, И.В. Сычевич, Г.А. Цукерман, С.А. Рубинштейн, Л.Ю. Фомина, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и другие. В данной работе мы придерживаемся точки зрения вышеперечисленных учёных.
Как пишет М.Р. Львов «Отсутствие орфографической зоркости или ее слабая, сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошие знания правил и умение их применять: ученик не видит орфограмм в процессе письма»[16].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова).
– М. – 2002. – 303 с.
2.Воронцов А.Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе // Начальное образование. – 2003. – № 1. – С. 3– 8.
3.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения – М.: Директ-Медиа, 2008. – 613 c.
4.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
5.Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьника. – М., 1982
6.Костина З.А. Тестовый контроль учебной деятельности // Известия Волгоградского государственного технического университета. – 2006. – № 8. – С. 35-36.
7.Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 187 c.
8.Максимова Т.П. Влияние формы кооперации младших школьников на развитие контрольно — оценочных действий // Развитие мотивационно — познавательной сферы младшего школьника в условиях учебной деятельности. – Волгоград, 1985 – 276 с.
9.Поливанова К.Н. Психологические формирования действия контроля в учебной деятельности. // Новые исследования в психологии. – 1983, – № 1 – С. 65 – 68
10.Проничева Е.В. К проблеме формирования контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника // Педагогика. – № 4 (57) – 2008 – С. 85-89
11.Смирнова С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М.: Академия, 2002. — 240 с.
12.Торбогошева В.М. Развивающее обучение как целостная педагогическая система // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 6. – С. 231-233
13.Шарохина Е. В., Долганова О. В., Петрова О. В. Педагогика: конспект лекций. – М. – 2008. – 19 с.
14.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1995. – 342 с.
список литературы
