Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Педагогическая концепция В.А. Сухомлинского 4
Глава 2.Педагогическая концепция К.Д. Ушинского 11
Заключение 21
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
Данная работа посвящена педагогическим концепциям В. Сегодня разработанные Сухомлинским и Ушинским концепции используются в педагогической практике.Главная цель работы – рассмотреть основные положения педагогических теорий В.
Ушинский смог организовать и систематизировать педагогический опыт предшествующих эпох, выбрать все самое лучшее и сформулировать теоретический базис целостного формирования личности. В связи с вышеуказанным возможно сформулировать цель работы – изучение принципов и особенностей целостного подхода к воспитанию ребенка в педагогической теории К.- анализ теории педагогического подхода Ушинского к воспитанию посредством составления мнения о его вкладе в педагогическую науку и рассмотрения практической работы по формированию целостной картины мира ребенка.
Действительно, учебная деятельность, как и любая человеческая дея-тельность, обладает определенными сущностными характеристиками, такими как целенаправленность, предметность, осознанность. Рассмотрим каждую из них.
В разработке проблемы становления познавательного интереса у студентов в процессе обучения физике достигнуты определенные успехи. К настоящему времени в основном определены специфические для предметов естественного цикла, в том числе и физики, стимулы к познанию. Однако опыт преподавания убедительно свидетельствует, что выделенные стимулы оказывают действенное влияние на формирование познавательных интересов лишь при определенных условиях. Не всякая деятельность на занятиях интересует учащихся. Они могут решать задачи, выполнять лабораторные исследования и без интереса. Необходимо определить способы учебно-предметных действий, которые обеспечили бы не только констатирующий уровень восприятия учебного материала, но и восприятие с увлечением. Объективно интересному характеру деятельности будет способствовать в первую очередь содержание самой деятельности учащихся, связанное с проблемностью изложения, выполнением творческих заданий, практической направленностью заданий. [27, 124]
Педагогические воззрения Локка отражают его политические и философские теории, а также огромный педагогический опыт, в качестве преподавателя и домашнего учителя-воспитателя.Цель курсовой работы состоит в изучении педагогической теории Джона Локка.проанализировать степень воздействия педагогической теории Джона Локка на современную педагогическую теорию.
Очень важными были требования Руссо придать образованию реальный характер, связать его с жизнью, развивать в процессе обучения активность и самодеятельность детей, подготавливать их к труду как общественной обязанности каждого гражданина.
Дал свое философское обоснование проблеме происхождения знания, выступив против теории «врожденных идей», угодной привилегированным сословиям феодального общества.
Обучение на протяжении столетий остается самым сложным процессом, изучаемым такой отраслью педагогики, как дидактикой (теорией обучения), основы которой были изложены чешским педагогом – гуманистом Я.
- теория деятельности, обоснованная и разработанная А.Н.Леонтьевым, который определяет деятельность как одну из ведущих категорий и одно из основных условий функционирования личности, ее интересов. Следовательно, деятельность — система, имеющая строение, способное к расширению и развитию;
В ходе поиска путей, средств управления процессами повышения педагогической КУЛЬТУРЫ учителя, а также способов изучения ее эффективности мы опирались на исследования Ю.Н. Азарова. Ю. К. Бабанского, Ф. Н. Гоноболина, В. С. Ильина, Т. А. Ильиной, Н. В. Кузьминой. Н. Б. Крыловой, Т. X. Оганесовой, Л. И. Рувинского. В. А. Сластенина, A. И. Щербакова и др.
- первый этап был направлен на изучение и анализ педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели и задач исследования, разработку научного замысла выявления педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших дошкольников;
- потребностью общества в духовно-нравственном воспитании младших дошкольников и реальными возможностями его осуществления в деятельности дошкольных образовательных учреждений, а также недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы;
Список литературы
1. Днепров Э. Д. Ушинский и современность / Гос. ун-т — Высшая школа экономики. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007. — 232 с.
2. Ермолин Е. А. Константин Дмитриевич Ушинский / Е.А. Ермолин. — Ярославль: Ярослав Мудрый, 2014.
3. Иванов А. Н. К. Д. Ушинский. Гимназист. Студент. Профессор / А.Н. Иванов. — Ярославль: Верх.-Волж.кн.изд, 1973.
4. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. История педагогики. Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/ped 103.html
5. Петрунина Т.А. Философские основания педагогической антропологии К. Д. Ушинского. Режим доступа http://lestvica.com.ua/wp-content/uploads/2015/07/Petrunina_TA_Philosophical_foundation_of_educational_anthropology_KDUshinskogo.pdf
6. Серова А. А. К. Д. Ушинский о роли русского языка в воспитании человека // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2009. — № 2.
7. Соловейчик С. «Все более глубокое понимание ребенка – это и есть воспитание его». Режим доступа: http://ps.1september.ru/article.php?ID=200007006
8. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1985.// http://lib.ru/KIDS/SUHOMLINSKIJ/serdce.txt
9. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Режим доступа: http://dugward.ru/library/pedagog/ushinskiy_chelovek 1.html
10. Шаин Е. Г. Дата рождения К. Д. Ушинского // Журнал «Педагогика». – 2004. — № 4.
список литературы
