Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
1. Понятие и классификация методов воспитания
2. Метод поощрения
3. Использование метода поощрения в семьях
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
«Вознаграждение» во втором смысле, как плата за услуги, применяется за простое исполнение субъектом своих обязанностей, выполнение порученной работы (гражданско- правовое вознаграждение как результат работ) и не связано с превышением обычных требований. Цель исследования : Изучить особенности реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ. Задачи исследования: Рассмотреть сущность и содержание метода поощрения военнослужащих; Изучить особенности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих; Изучить методику исследования поощрения, как метода воспитания военнослужащих; Выделить пути эффективной реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих.
Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
Методы. Для достижения цели работы и раскрытия основных ее задач была использована общенаучная группа методов, в частности анализ и синтез (анализ литературных источников, обработка и систематизация информации и последующий ее синтез).
Также были использованы специальные исторические методы – диахронный (используется в незначительной степени), историко-системный (предмет исследования рассматривается сквозь призму времени в определенном хронологическом периоде) методы.
Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме.
Структура работы. Курсовая работа состоит из двух глав. В первой главе описаны сущность и содержание управленческого решения, основные этапы и требования к разработке управленческих решений. Во второй главе описаны методы принятия управленческих решений. После каждой главы представлены обобщенные выводы.
Список источников информации
1.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Антология гуманной педагогики. ? М., 1996. ? 496с.
2.Лачугина Ю. Н. Психология и педагогика. Ч.
2. Педагогика: учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. ? Ульяновск: УлГТУ, 2008. ? 52с.
3.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. ? СПб: Питер, 2000. ? 304с.
4.Кузнецова С.А. Поощрение и наказание [электронный ресурс]
/ С.А. Кузнецова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». ? Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/410735/. Дата обращения: 13.08.2011.
5.Собкин В.С., Марич Е.М. Социология семейного воспитания: дошкольный возраст. Труды по социологии образования. Том VII. Выпуск XII. – М.: Центр социологии образования РАО, 2002. ? С. 75-78.
6.Харламов И.Ф. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / И.Ф.Харламов, Р.С.Пионова. ? Мн.: Университетское, 2002. ? 256с.
список литературы
