Педагогическое проектирование в дошкольном образовании

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Понятие «проектирование» в структуре педагогической 5

деятельности 5

2. Типы и содержание педагогического проектирования в дошкольном образовательном учреждении 9

3. Интеграция как средство организации образовательного процесса: системообразующий фактор интеграции 13

4. Методические аспекты планирования воспитательно-образовательной процесса (технология проектной деятельности дошкольников как средство интеграции образовательных областей) 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32

ПРИЛОЖЕНИЯ 33

Содержание

Выдержка из текста

исследовать структурно-функциональные механизмы методов использования информационных и коммуникационных средств в процессе дошкольного образования и в процессе реализации педагогического потенциала;

В такой ситуации необходимо успокоить, отвлечь ребенка. Например, показать ребенку, какие игрушки есть в комнате или увлекательно рассказать какие интересные занятия предстоят. Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь, игра.

, с одной стороны, политикой в области образования — регулярно в последнее десятилетие эта задача оформляется в федеральных документах («Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и другие), с другой стороны — проблемами дидактической теории и реальной педагогической практики. «прожить» те преобразования, которые предполагаются в практике обучения детей, то есть научиться строить собственное образование в соответствии с индивидуальной образовательной программой. Рассмотреть особенности индивидуальной образовательной программы воспитателя, на базе утверждённой примерной программы дошкольного образования.

По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое и т.д. По институциональному признаку: семейное, религиозное, социальное и т.д.

Гипотеза исследования: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами в современном дошкольном образовательном учреждении способствует повышению эффективности деятельности ДОУ, повышает уровень личностного и профессионального развития педагогов.

Цель исследования – определить общий уровень правовой культуры среди педагогов дошкольного образовательного учреждения для дальнейшего совершенствования системы повышения правовой компетентности педагогов как составляющей общей профессиональной компетентности сотрудников образовательных учреждения.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности. А педагогические технологии способствуют этому.

Объект исследования – педагогическое общение.Предмет исследования – особенности педагогического общения в дошкольном образовательном учреждении.

В качестве методов исследования были использованы:

Методы исследования: изучение и анализ литературных источников, анализ, синтез, классификация и обобщение, тестирование, анкетирование, анализ и обобщение полученных результатов, методы математической статистики.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. — М.: Мозаика-синтез, 2008. — 112с.

2. Емельянова, И.Е. Интегрированная познавательная задача как системообразующий фактор ху-дожественно-творческого развития ребёнка / И.Е. Емельянова // начальная школа Плюс До и После. — 2011. — №10. — С.1-7.

3. Кириенко, С.Д. Интеграция содержания образования в практике работы ДОУ /С.Д. Кириенко /Начальная школа Плюс До и После. — 2011. — №10. — С.1-5.

4. Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л.Д. Морозова. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 128с.

5.Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников / А.И. Савенков. — Самара: Учебная литература, 2010. — 128 с.

6. Трубайчук, Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. — 2011. — №10. — С.1-7.

7. Успех. Методические рекомендации: пособие для педагогов/ [Н.О. Березина, О.Е. Веннецкая, Е.Н. Герасимова и др.; науч.рук. А.Г. Асмолов; рук.авт.коллективаН.В.Федина]. — М.: Просвещение, 2011. — 240с.

список литературы