Педагогика как наука в педагогической концепции К.Д.Ушинского. Авторитарная педагогика Иоанна Фридриха Гербарта.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ К.Д. УШИНСКОГО 5

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ИСКУССТВО ВОСПИТАНИЯ 10

ГЛАВА 3. ВКЛАД К.Д. УШИНСКОГО В ОТЕЧЕСТВЕННУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ НАУКУ 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

Выдержка из текста

Актуальность.

Вторая половина ХΙХ в. в России ознаменовалась большим обновленческим движением, буквально всколыхнувшим общество. Образовательный вопрос стал действительно животрепещущим. 60-е и последующие за ними годы стали яркой страницей в истории педагогики России. Это время подъема новаторской работы в области педагогической работы многих выдающихся личностей, среди которых отчетливо выделяется великий русский педагог и общественный деятель К.Д. Ушинский.Его имя – действительно знаковое для отечественной педагогики.

Без обращения к опыту прошлого невозможно построение и совершенствование педагогической науки. Педагогическая теория К.Д. Ушинского, несомненно, оставила существенный след в истории отечественной педагогики и нашла своих последователей, но в то же время, в свою очередь, создает предпосылки для дальнейшего научного исследования данной темы и не уменьшает актуальности исследуемого вопроса.

Цель работы – рассмотреть педагогику как науку в педагогической концепции К.Д. Ушинского.

Задачи работы:

— рассмотреть человека как предмет воспитания в педагогической теории К.Д. Ушинского;

— охарактеризовать педагогику как науку и искусство воспитания в контексте взглядов К.Д. Ушинского;

— выяснить вклад К.Д. Ушинского в отечественную педагогическую науку.

Объект –педагогика как наука.

Предмет–педагогика как наука в рамках педагогической концепции К.Д. Ушинского.

Методы. Для достижения цели работы и раскрытия основных ее задач была использована общенаучная группа методов, в частности анализ и синтез (анализ литературных источников, обработка и систематизация информации и последующий ее синтез). Также были использованы специальные исторические методы – диахронный (используется в незначительной степени), историко-системный (предмет исследования рассматривается сквозь призму времени в определенном хронологическом периоде) методы.

Список использованной литературы

1. Алиева Л.В. К.Д. Ушинский о педагогических правилах воспитания человека // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2014. — № 2 (17). – С. 19-31. — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/k-d-ushinskiy-o-pedagogicheskih-pravilah-vospitaniya-cheloveka.

2. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.

3. Турбовский Я.С. Философия образования: дилемма Ушинского // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2014. — № 2. – С. 63-76. — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya-dilemma-ushinskogo.

4. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 10-ти томах. – Т. 2. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР. — 1948. — 650 с.

5. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 10-ти томах. – Т. 8. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР. — 1950. — 776 с.

6. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 10-ти томах. – Т. 9. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР. — 1950. — 627 с.

Похожие записи