Журналистское образование в России и США: углубленный сравнительный анализ на примере МГУ и Колумбийского университета в эпоху цифровой трансформации

В современном мире, где скорость распространения информации превышает любые исторические прецеденты, а цифровые технологии переписывают правила коммуникации, журналистское образование сталкивается с беспрецедентными вызовами и открывает новые горизонты. Проблема трансформации подготовки медиаспециалистов в условиях глобализации и тотальной цифровизации становится одной из самых острых в академической и профессиональной среде. В этом контексте сравнительный анализ опыта ведущих мировых центров журналистского образования не просто актуален, но жизненно необходим для осмысления будущего профессии, поскольку позволяет выявить наиболее эффективные стратегии адаптации к динамично меняющимся условиям.

Настоящее исследование фокусируется на двух флагманах журналистского образования в своих странах – Школе журналистики Колумбийского университета в США и факультете журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова в России. Эти учреждения, каждое со своей уникальной историей, философией и методиками, являются точками отсчета для национальных систем подготовки журналистов и активно влияют на глобальные тренды в медиаобразовании.

Цель данной работы – провести углубленный сравнительный анализ этих двух систем, выявить их ключевые сходства и различия в учебных планах, методиках преподавания, критериях оценки, практической подготовке и моделях управления. Особое внимание будет уделено влиянию цифровизации, мультимедийности и конвергенции медиа, а также интеграции искусственного интеллекта в образовательный процесс и профессиональную деятельность. Исследование призвано не только очертить современные тенденции и вызовы, но и предложить перспективы развития журналистского образования в контексте динамично меняющегося рынка труда.

Структура работы охватывает теоретические основы и терминологический аппарат, анализ современных тенденций и вызовов, детальное сравнение образовательных программ, роли практических навыков, моделей управления и финансирования, исторический контекст, а также перспективы развития с акцентом на роль искусственного интеллекта. Этот комплексный подход позволит сформировать наиболее полную и объективную картину, способную послужить основой для дальнейших академических исследований и практических рекомендаций.

Теоретические основы и терминологический аппарат

Для глубокого понимания современного журналистского образования и его трансформации в цифровую эпоху необходимо четко определить ключевые концепции, которые легли в основу этой эволюции. Эти термины служат компасом в анализе как российских, так и американских подходов к подготовке медиаспециалистов.

Конвергентная журналистика

В основе многих современных образовательных программ лежит концепция конвергентной журналистики. Это не просто модное слово, а фундаментальный сдвиг в медиаиндустрии, который находит свое отражение и в академической среде. Конвергентная журналистика – это практика интеграции нескольких форм медиа, таких как текст, аудио, видео и графика, в единый целостный опыт повествования. Этот подход позволяет журналистам представлять информацию более увлекательно и интерактивно, используя сильные стороны каждого медиума для усиления общего нарратива.

Фактически, речь идет об объединении всех платформ медиаиндустрии – будь то печатные издания, телевидение, социальные сети или радио – и создании бесшовного нарратива путем сочетания текста, фотографий, видео, аудио, графики и интерактивных элементов. Это требует от современного журналиста не только владения традиционными навыками сбора и обработки информации, но и глубокого понимания принципов мультимедийного сторителлинга, способности работать с различными инструментами и платформами. Таким образом, конвергенция – это не просто технологический процесс, а новая философия производства и потребления контента. Какой важный нюанс здесь упускается? То, что такой подход требует от журналиста не только технической подкованности, но и глубокого понимания психологии восприятия информации в условиях многоканального потребления, иначе говоря, умения управлять вниманием аудитории в условиях информационного шума.

Медиаграмотность

Понятие медиаграмотности вышло за рамки узкого определения и стало одним из краеугольных камней современного образования. Медиаграмотность – это расширенное понимание грамотности, которое включает в себя способность получать доступ, анализировать, оценивать и создавать медиа в различных формах. Она также охватывает способность критически мыслить и действовать этично, используя силу информации и коммуникации для взаимодействия с миром и содействия позитивным изменениям.

В эпоху информационного шума и фейковых новостей медиаграмотность дает людям возможность быть критически мыслящими творцами, эффективными коммуникаторами и активными гражданами. Для журналиста это означает не только умение создавать качественный контент, но и способность распознавать манипуляции, верифицировать информацию и быть образцом этичного поведения в медиапространстве. Это качество особенно важно в контексте постоянно растущего объема информации и усложнения способов ее распространения.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО)

В российской системе высшего образования ключевую регулирующую роль играют Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО). Это совокупность обязательных требований при реализации основных профессиональных образовательных программ высшего образования. Эти стандарты формируют требования к результатам освоения программ в виде универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций выпускников.

ФГОС ВО определяют минимальный объем и содержание дисциплин, требования к условиям реализации образовательных программ и к результатам их освоения, что обеспечивает единообразие и качество образования на всей территории Российской Федерации. Для журналистского образования это означает, что каждый выпускник, независимо от вуза, должен обладать определенным набором знаний, умений и навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Стандарты регулярно пересматриваются и обновляются, чтобы соответствовать изменяющимся требованиям рынка труда и вызовам медиаиндустрии. Из этого следует, что ФГОС ВО являются не просто формальным документом, а динамичным ориентиром, призванным гарантировать соответствие российского образования актуальным запросам общества и индустрии, обеспечивая выпускникам конкурентоспособность на рынке труда.

Современные тенденции и вызовы журналистского образования в России и США

Журналистское образование в обеих странах сегодня находится на перепутье, сталкиваясь с мощными течениями глобальной цифровой трансформации. Скорость изменений настолько велика, что учебные заведения вынуждены постоянно адаптировать свои программы, чтобы выпускать специалистов, готовых к реалиям завтрашнего дня, способных не просто следовать трендам, но и формировать их.

Актуальные вызовы для российского журналистского образования

Российская система журналистского образования, представленная в нашем исследовании факультетом журналистики МГУ, сталкивается с рядом специфических, но в то же время глобально обусловленных вызовов. Один из них — это высочайшая скорость обновления необходимых компетенций. Рынок труда требует от журналистов не только универсальности, но и глубокой специализации в новых областях, таких как аналитика больших данных, работа с искусственным интеллектом, управление цифровыми коммуникациями.

Параллельно с этим возрастает социальная роль журналистики, что налагает на выпускников повышенную ответственность. От них требуется не только виртуозное владение цифровыми инструментами, но и крепкий фундамент этических норм, глубокие общегуманитарные знания, способность к критическому осмыслению и верификации информации. Современный журналист должен быть универсальным специалистом, который сочетает навыки классического репортажа с уверенной работой в цифровой среде, включая аналитику больших данных. И что из этого следует? Российские вузы активно перестраивают свои подходы, делая акцент на междисциплинарности и формировании у студентов комплексного видения роли журналиста в эпоху цифровых изменений.

В ответ на эти вызовы ведущие российские университеты активно развивают магистерские программы, ориентированные на цифровые тренды. Помимо МГУ, значимые программы предлагают Российский университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы («Глобальные и цифровые медиа»), НИУ ВШЭ («Журналистика»), Российский государственный университет им. А. Н. Косыгина («Руководство редакцией СМИ и пресс-службы», «Организация информационного производства») и Российский государственный социальный университет, фокусируясь на таких направлениях, как искусственный интеллект в медиа, журналистика больших данных, управление цифровыми коммуникациями и медиаменеджмент.

Влияние технологического развития и ИИ на медиаиндустрию

Технологический прогресс, и в частности развитие искусственного интеллекта, оказывает революционное воздействие на медиаиндустрию, что, в свою очередь, диктует новые требования к журналистскому образованию. В ближайшие пять лет прогнозируется активное развитие технологий ИИ в сегменте медиа и коммуникаций, включая:

• Персонализация новостных лент (41,5%): ИИ-алгоритмы способны адаптировать контент под индивидуальные предпочтения пользователя, создавая уникальный потребительский опыт.
• Автоматическое создание текстов (39,2%): Генеративные модели ИИ могут писать краткие новости, отчеты, даже создавать черновики более сложных материалов.
• Аналитика текстов (31,8%): ИИ позволяет быстро обрабатывать огромные массивы текстовых данных, выявлять скрытые закономерности и тенденции.

Эти технологии приводят к интеграции редакционных сотрудников из разных секций и появлению большего числа медиаканалов или платформ. Например, российский рекламный рынок, который служит индикатором активности медиаплатформ, показал внушительный рост на 24% в 2024 году, достигнув почти 904 млрд рублей. Наибольший рост при этом продемонстрировали сегменты Out of Home (OOH) на 45% и интернет-сервисы на 22%, что свидетельствует о смещении акцентов в медиапотреблении и рекламе.

Адаптация к новым моделям потребления информации

Журналистика должна не просто реагировать на технологические изменения, но и активно адаптироваться к изменяющимся моделям потребления информации, особенно в социальных сетях. Это требует новых подходов к созданию и распространению контента. Новые подходы включают активное использование искусственного интеллекта для сбора информации, производства новостей, их распространения, а также для автоматизации рутинных задач, таких как транскрибирование интервью, проверка фактов и генерация черновиков материалов.

ИИ становится не просто инструментом, а полноценным ассистентом журналиста, позволяющим освободить время для более творческой и аналитической работы. Однако это не означает полную замену человека машиной, а скорее трансформацию профессиональных ролей и требований к навыкам. Но не ставит ли это вопрос о том, как журналисты будут поддерживать свою уникальность и ценность в мире, где машины могут имитировать человеческое творчество?

Общие глобальные тренды и их специфика в России и США

Общим глобальным трендом для журналистского образования является необходимость реагирования на вызовы мультимедийности, конвергенции и «журналистики больших данных». И в России, и в США вузы пересматривают свои программы, чтобы соответствовать этим требованиям.

В России, как уже было отмечено, наблюдается активное развитие магистерских программ с фокусом на цифровые и медиакоммуникации. Факультет журналистики МГУ, как и другие ведущие университеты, стремится подготовить специалистов, способных работать в условиях конвергентных редакций и создавать контент для различных платформ.

В США, где традиционно сильна практическая ориентированность, Школа журналистики Колумбийского университета также активно интегрирует эти тренды, предлагая, например, специализации по журналистике данных и двойные программы, сочетающие журналистику с компьютерными науками. Это позволяет студентам получать не только медийные, но и глубокие технологические навыки.

Таким образом, обе системы образования осознают необходимость глубокой трансформации, но подходят к ней, исходя из своих исторически сложившихся традиций и регуляторных особенностей. Если в России ФГОС ВО задает общие рамки и вектор развития, то в США большее значение имеют внутренние инициативы вузов и аккредитационные требования ACEJMC, стимулирующие гибкость и инновации.

Сравнительный анализ образовательных программ: МГУ против Колумбийского университета

В основе любой образовательной системы лежит ее учебный план, методики преподавания и система оценки. Сравнительный анализ этих компонентов в МГУ и Колумбийском университете позволяет выявить глубинные различия в подходах к подготовке будущих журналистов.

Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова

Факультет журналистики МГУ предлагает многоуровневую систему подготовки, начиная с бакалавриата. Программа бакалавриата по направлению «Журналистика» (42.03.02) имеет общий профиль, что означает широкий охват базовых знаний и навыков. Объем программы составляет 240 зачетных единиц (ЗЕТ), а срок обучения – 4 года в очной форме. Это соответствует общероссийским образовательным стандартам, установленным ФГОС ВО.

Базовая часть бакалавриата включает обширный блок дисциплин, призванных обеспечить выпускникам широкий кругозор и фундаментальные знания:

• Общенаучный раздел: информатика, экономика, правоведение, современное естествознание, политология, социология, психология, философия. Этот раздел формирует критическое мышление и понимание общественно-политических процессов.
• Общепрофессиональный раздел: филологический блок (история литературы, стилистика, культура речи) и блок «Массмедиа» (история журналистики, основы журналистики, медиасистема России, правовое регулирование СМИ, мультимедийные технологии и т.д.). Этот блок закладывает основы профессиональных компетенций.

Вариативная часть программы бакалавриата нацелена на углубленную подготовку в рамках избранных модулей, позволяя студентам уже на этом этапе определиться с профессиональными интересами. Среди них: «Международная журналистика», «Деловая журналистика», «Социально-политическая журналистика». Это дает возможность студентам сосредоточиться на более узких, востребованных направлениях.

Магистратура в МГУ предлагает более специализированные программы, отвечающие современным вызовам медиаиндустрии. Среди них:

• «Цифровая журналистика»
• «Российская журналистика и культура в глобальном контексте» (на английском языке)
• «Телевизионная журналистика»
• «Теория и экономика цифровых медиа»
• «Стратегические коммуникации»
• «Медиакоммуникации в международных отношениях»

Особого внимания заслуживает модуль «Мультимедийная журналистика», ориентированный на подготовку мультимедийных редакторов, продюсеров и корреспондентов, способных работать на различных онлайн-платформах. Особенности этого модуля обусловлены необходимостью не только журналистских знаний, но и навыков работы с программным обеспечением, а также понимания специфики распространения информации в Интернете. Это напрямую отражает тенденции конвергентной журналистики.

Система оценки студентов на факультете журналистики МГУ использует 100-балльную шкалу, которая в конце семестра переводится в четырехбалльную систему («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») или систему «зачет/незачет». Студенты имеют право на сдачу письменного или устного экзамена или зачета для повышения оценки, что стимулирует их к постоянной работе над академическими результатами. Преподаватели также могут применять поощрительные баллы за активность, посещаемость и выполнение домашних заданий, что является элементом мотивации и учета вовлеченности в образовательный процесс.

Школа журналистики Колумбийского университета

Школа журналистики Колумбийского университета, напротив, сосредоточена преимущественно на последипломном образовании. Основа ее учебного плана – одногодичная программа магистратуры (M.S.), которая дает начинающим и опытным журналистам возможность изучить навыки, искусство и этику журналистики, создавая материалы от коротких новостных заметок до сложных повествовательных очерков. Эта программа является интенсивной и высококонкурентной, привлекая студентов со всего мира.

Специализации в рамках M.S. отражают актуальные запросы медиаиндустрии:

• Журналистика данных: подготовка специалистов, способных работать с большими объемами информации.
• Расследовательская журналистика: в частности, через Центр расследовательской журналистики Стабайла.
• Документалистика: развитие навыков создания неигрового контента.

Школа также активно предлагает двойные программы обучения, позволяющие студентам сочетать журналистику с другими востребованными областями знаний: журналистика и компьютерные науки, журналистика и международные отношения, журналистика и право, журналистика и бизнес, журналистика и религия. Это подчеркивает междисциплинарный характер современной журналистики и потребность в специалистах с широким спектром компетенций.

Помимо программы M.S., предлагается девятимесячная программа магистратуры (M.A.), предназначенная для опытных журналистов, желающих специализироваться в определенной области (политика, наука, бизнес и экономика, искусство и культура). Это позволяет углубить знания и навыки в конкретной нише, что является ценным для уже состоявшихся профессионалов.

В отличие от МГУ, Школа имеет систему оценок «зачет/незачет» для программ по журналистике, при этом для докторских программ по коммуникациям используются буквенные оценки. Такая система подчеркивает фокус на освоении практических навыков и выполнении проектных работ, а не на традиционных академических оценках. Студенты получают письменные оценки своей работы от преподавателей, что обеспечивает более детализированную обратную связь по их прогрессу.

Методики преподавания

Сравнивая методики преподавания, можно выделить существенные различия. Колумбийский университет делает акцент на практическое обучение. С первых дней студенты часто выезжают на места событий для сбора историй, что позволяет им погрузиться в профессию и получить реальный опыт работы в полевых условиях. Этот подход идеально соответствует американской традиции подготовки журналистов, где практика всегда стояла во главе угла.

МГУ, в свою очередь, применяет более комплексный подход, сочетающий фундаментальные теоретические знания с практической подготовкой. Хотя практические занятия и мастерские играют важную роль (о чем будет сказано далее), базовая часть программ МГУ содержит обширные блоки общенаучных и общепрофессиональных дисциплин. Это формирует более широкий академический фундамент, который, как считается, позволяет выпускникам глубже понимать контекст событий и более ответственно подходить к своей профессиональной деятельности.

Таким образом, если Колумбия ориентирована на быстрое и глубокое погружение в практическую журналистику, МГУ стремится к подготовке широко эрудированных специалистов с крепкой теоретической базой, способных адаптироваться к различным условиям медиаиндустрии.

Критерии и системы оценки студентов

Системы оценки также демонстрируют различия, отражающие философию каждого учреждения.

Критерий оценки	Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова	Школа журналистики Колумбийского университета
Шкала оценки	100-балльная шкала, переводимая в четырехбалльную («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») или «зачет/незачет».	Система «зачет/незачет» для программ по журналистике; буквенные оценки для докторских программ по коммуникациям.
Возможность повышения оценки	Да, студенты имеют право на пересдачу письменного или устного экзамена/зачета для повышения оценки.	Неприменимо в рамках системы «зачет/незачет», акцент на качество выполнения заданий.
Дополнительные баллы	Поощрительные баллы за активность, посещаемость, выполнение домашних заданий.	Нет данных о поощрительных баллах; акцент на самостоятельность и качество конечного продукта.
Формат обратной связи	Оценки по конкретным заданиям, экзаменам, зачетам.	Письменные оценки работы от преподавателей, обеспечивающие детализированную обратную связь.
Философия оценки	Стимулирование к постоянной академической работе, демонстрация знаний и усвоения материала.	Фокус на практическом освоении навыков, создании высококачественного контента и выполнении проектов.

Система МГУ с ее детальной балльной шкалой и возможностью повышения оценки направлена на стимулирование академической успеваемости и глубокого усвоения теоретического материала. Студенты мотивированы постоянно улучшать свои результаты.

В Колумбии же система «зачет/незачет» для магистерских программ по журналистике, в сочетании с подробными письменными оценками, подчеркивает, что главное – это не абстрактный балл, а качество выполненной работы, освоение практических навыков и способность создавать конкурентоспособный медиапродукт. Это отражает прагматичный, ориентированный на индустрию подход, где важен конечный результат и профессиональная пригодность.

Таким образом, обе системы стремятся подготовить высококлассных специалистов, но используют для этого разные инструменты и делают акценты на различных аспектах обучения и оценки.

Роль практических навыков, стажировок и профессиональных связей

В журналистике, как ни в какой другой профессии, теория без практики мертва. Способность применять знания, работать в реальных условиях и строить профессиональные связи является критически важной для успеха. И МГУ, и Колумбийский университет уделяют этому аспекту огромное внимание, хотя и используют различные подходы.

Практика в МГУ

Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова осознает необходимость формирования сильных практических навыков и активно интегрирует их в учебный процесс. Одним из ключевых инструментов являются профильные мастерские. Студенты занимаются более чем в 25 таких мастерских, которые ведут действующие представители ведущих компаний и СМИ. Это обеспечивает прямую связь с индустрией и позволяет студентам учиться у профессионалов с актуальным опытом.

Среди творческих мастерских факультета журналистики МГУ можно выделить:

• «Работа телевизионного журналиста в кадре и за кадром» Дмитрия Хаустова,
• Мастерскую НОВАТЭК «Нефтегазовая журналистика»,
• Мастерскую издательского дома «Аргументы и Факты»,
• Мастерскую телеведущей Ирины Сашиной,
• Мастерскую фотографа Владимира Вяткина,
• Мастерскую Алексея Вишневецкого «Учимся работать по стандартам федерального телеканала»,
• Мастерскую Russia Today «ТВ-журналистика и документальное кино».

Такое разнообразие позволяет студентам выбрать направление, наиболее соответствующее их интересам, и получить специализированные навыки.

Будущие журналисты проходят стажировки в более чем 100 средствах массовой информации. Факультет журналистики МГУ активно помогает студентам найти места прохождения практики, в том числе в таких изданиях и центрах, как Газета «Журналист», Интернет-издание «Журналист online», «Лаборатория научной журналистики», Радио «Моховая, 9», Телеканал «Моховая, 9» и Учебный мультимедийный центр. Это обеспечивает студентов реальным опытом работы в редакциях и дает возможность применить полученные знания на практике.

Важную роль в этом процессе играет Центр медиакарьеры факультета. Он курирует вопросы трудовой деятельности студентов как в рамках учебного плана, так и за его пределами, активно помогая в поиске мест прохождения практики и дальнейшего трудоустройства. Центр также занимается развитием карьерной грамотности студентов, консультированием по вопросам построения индивидуальных карьерных траекторий, содействием в составлении резюме и формировании портфолио. Это комплексный подход, направленный на всестороннюю поддержку студентов в их профессиональном развитии.

Практика в Колумбийском университете

Школа журналистики Колумбийского университета также активно фокусируется на практическом опыте, предлагая студентам обширные возможности для стажировок и дальнейшего трудоустройства. Школа предоставляет множество возможностей для оплачиваемых стажировок в некоммерческих новостных медиакомпаниях США, часто финансируемых выпускниками. Это позволяет студентам не только получить ценный опыт, но и обеспечить себе финансовую поддержку во время обучения.

После выпуска студенты могут подать заявку на различные оплачиваемые последипломные должности репортеров, продолжительностью от трех месяцев до года, в ведущих новостных изданиях в США и за рубежом. Среди партнеров Колумбийского университета такие гиганты медиаиндустрии, как ABC News, BBC, Frontline. Эти позиции являются отличным стартом для карьеры и предоставляют выпускникам возможность работать в престижных организациях.

Офис развития карьеры (Office of Career Development) в Колумбийском университете играет центральную роль в налаживании связей между студентами и работодателями. Он предлагает семинары по вопросам карьеры, проводит пробные интервью и организует ежегодную Ярмарку вакансий (Career Expo), где студенты могут напрямую пообщаться с представителями медиакомпаний и узнать о доступных вакансиях. Это обеспечивает выпускникам доступ к широкой сети контактов и информации о рынке труда.

Профессиональные связи и карьерные перспективы выпускников

Как в МГУ, так и в Колумбийском университете, сильные профессиональные связи и успешные карьерные траектории выпускников являются индикатором эффективности образовательных программ.

Выпускники Колумбийской школы журналистики часто становятся лидерами в редакциях и выигрывают престижные награды, такие как Пулитцеровские премии. Это свидетельствует о высочайшем уровне подготовки и значительном влиянии, которое оказывают выпускники школы на мировую медиаиндустрию. Их успехи вдохновляют нынешних студентов и укрепляют репутацию учебного заведения.

В МГУ, хотя и не акцентируется внимание на конкретных международных премиях, наличие более 100 партнерских СМИ и активная деятельность Центра медиакарьеры говорят о прочных связях с российской медиаиндустрией. Выпускники МГУ занимают ведущие позиции в российских СМИ, в пресс-службах крупных компаний и государственных структур, формируя информационное пространство страны.

Таким образом, обе системы создают благоприятные условия для развития практических навыков и построения карьеры, но делают это, исходя из специфики своих национальных медиарынков и образовательных традиций. Колумбия предлагает более глобальные возможности и акцентирует внимание на индивидуальных достижениях, в то время как МГУ фокусируется на глубокой интеграции в отечественную медиасреду и развитии широких профессиональных связей внутри страны.

Модели управления, финансирования и академическая свобода

Структура управления, источники финансирования и степень академической свободы являются фундаментальными аспектами, определяющими качество, направленность и, в конечном итоге, содержание журналистского образования в любой стране. Сравнительный анализ этих моделей в России и США выявляет значительные различия, обусловленные историческими, политическими и экономическими факторами.

Модель в России (МГУ)

В России высшее образование в целом, и журналистское в частности, находится под сильным регулирующим влиянием государства. Высшее образование в России регулируется Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ВО), которые устанавливают обязательные требования к качеству образования. Эти стандарты охватывают содержание программ, требования к компетенциям выпускников и условия обучения, обеспечивая единый подход к подготовке специалистов по всей стране.

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова является федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования. Это означает, что его основное финансирование поступает из государственного бюджета. Конституция РФ гарантирует общедоступность и бесплатность высшего образования на конкурсной основе в государственных или муниципальных образовательных учреждениях, что является принципиальным отличием от американской модели. В 2025 году, например, запланировано 107 бюджетных мест по направлению «Журналистика» и 25 по «Международной журналистике» на факультете журналистики МГУ.

Помимо прямого бюджетного финансирования, высшее образование в России также может осуществляться через государственные гранты, которые предоставляются правительством РФ, благотворительными фондами и меценатами для поощрения активных и целеустремленных студентов и молодых ученых. Среди грантообразующих фондов и организаций, поддерживающих научные исследования, выделяются Совет по грантам Президента Российской Федерации, Российский фонд фундаментальных исследований (РФФИ), Благотворительный фонд В. Потанина, Фонд «Русский мир» и Фонд имени В.И. Вернадского. Также поддержку молодым ученым оказывает Благотворительный фонд «Система». Факультет журналистики МГУ, в свою очередь, объявляет конкурсы на получение финансирования исследовательских проектов для научных коллективов молодых исследователей (в возрасте до 35 лет), стимулируя научную деятельность внутри факультета. Условия конкурсов включают обязательное участие студентов/магистрантов/аспирантов, ориентацию на актуальную информацию и публикацию научных статей.

Управление факультетом журналистики МГУ осуществляется Деканатом, Ученым советом, учебным, научным и учебно-методическим отделами. Это иерархическая структура, где Деканат является основным административным органом.

Академическая свобода в российских университетах является предметом дискуссий, особенно в контексте государственной политики. Несмотря на эти дискуссии, МГУ демонстрирует высокие позиции в международных рейтингах: в 2023 году он занял 17-е место в мировом рейтинге «Три миссии университета» и 1-е место среди российских вузов. В 2024 году МГУ вошел в топ-100 мирового рейтинга университетов Times Higher Education (THE). В июне 2025 года МГУ поднялся на 68-е место в рейтинге Round University Ranking (RUR), став единственным российским университетом в первой сотне, а в рейтинге преподавания МГУ занял 32-е место. Эти показатели свидетельствуют о высоком уровне академических достижений, несмотря на определенные ограничения.

Модель в США (Колумбийский университет)

В США система высшего образования значительно более децентрализована и разнообразна. Некоммерческие и государственные учреждения высшего образования функционируют в системе, известной как «совместное управление» (shared governance). Эта модель предполагает разделение принятия решений и ответственности между советом попечителей, преподавателями и администрацией.

Совет попечителей является высшим органом власти, ответственным за долгосрочное планирование и финансовый надзор. Однако он делегирует повседневное управление администрации (президенту, проректорам, деканам). Преподаватели, в свою очередь, обладают основным контролем над академическими вопросами и должны управлять академическими делами учреждения, включая разработку учебных планов, определение требований к студентам и назначение новых преподавателей.

Школа журналистики Колумбийского университета является частным исследовательским университетом, входящим в престижную Лигу плюща. Это означает, что ее основное финансирование поступает не от государства, а из частных источников: плата за обучение, пожертвования выпускников и фондов, инвестиции. Такой статус обеспечивает большую финансовую независимость и гибкость в управлении.

Колумбийский университет поддерживает принципы академической свободы, подразумевающие право преподавателей и студентов на свободу в обсуждении своих предметов, в исследованиях и публикации их результатов. Преподаватели и студенты не могут быть наказаны университетом за выражение мнений или ассоциаций в частном или гражданском качестве. Это закреплено в политике университета и является одним из столпов американской системы высшего образования.

Однако существуют дебаты о границах академической свободы, особенно когда речь идет о заявлениях, которые могут противоречить миссии университета или общественному благу. Эти дебаты приобрели особую остроту, что находит отражение в публичных обсуждениях «кризиса академической свободы» и «беспорядков» в университете, указывая на сложность поддержания баланса между свободой выражения и институциональной ответственностью.

Аккредитация программ журналистики и массовых коммуникаций в США осуществляется Аккредитационным советом по образованию в журналистике и массовых коммуникациях (ACEJMC). Это независимое агентство, признанное Советом по аккредитации высшего образования (CHEA), и оно оценивает программы по 12 принципам, включая миссию, управление, разнообразие, учебный план и оценку студентов. Аккредитация ACEJMC является знаком качества и обеспечивает соответствие программ высоким профессиональным стандартам.

Таким образом, если российская система характеризуется централизованным государственным регулированием и финансированием, с вытекающими из этого ограничениями и гарантиями, то американская модель Колумбийского университета демонстрирует децентрализованное управление, частное финансирование и более выраженную, хотя и дискуссионную, академическую свободу, подкрепленную системой независимой аккредитации.

Исторический контекст и эволюция журналистского образования в МГУ и Колумбийском университете

Понимание современного состояния журналистского образования невозможно без обращения к его истокам. Исторический путь становления и развития ключевых институций – МГУ и Колумбийского университета – формирует их уникальную специфику и объясняет многие современные подходы.

История факультета журналистики МГУ

История подготовки журналистов в Московском университете берет свое начало в послевоенные годы, когда острая потребность в квалифицированных кадрах для СМИ стала очевидной. В 1947 году на филологическом факультете МГУ было открыто отделение журналистики. Это стало важным шагом к систематизированной подготовке медиаспециалистов в стране.

Стремительное развитие медиа и осознание стратегической важности журналистики привели к тому, что в 1952 году отделение было преобразовано в самостоятельную структуру. Факультет журналистики был создан распоряжением Совета Министров СССР на базе этого отделения и редакционно-издательского факультета Московского полиграфического института. Этот акт ознаменовал рождение первого полноценного факультета журналистики в ведущем университете Советского Союза.

В год создания факультета были открыты первые кафедры, заложившие основу его академической структуры:

• Кафедра истории, теории и практики большевистской печати – отражала идеологические установки того времени.
• Кафедра истории русской журналистики и зарубежной печати – обеспечивала исторический и сравнительный контекст.
• Кафедра редактирования и издательского дела – фокусировалась на практических аспектах производства контента.
• Кафедра русского языка и литературы – подчеркивала фундаментальную филологическую подготовку журналистов.

С тех пор факультет прошел путь значительной трансформации, адаптируясь к меняющимся политическим, социальным и технологическим реалиям, но сохраняя свою роль центрального научно-образовательного учреждения в области журналистики в России.

История Школы журналистики Колумбийского университета

История Школы журналистики Колумбийского университета уходит корнями в конец XIX века и неразрывно связана с именем одной из легендарных фигур американской журналистики. Школа была основана 25 сентября 1912 года Джозефом Пулитцером, выдающимся газетным магнатом и филантропом. Эта дата стала вехой не только для Колумбии, но и для всего мирового медиаобразования, поскольку она ознаменовала создание первой высшей школы журналистики в мире. Кроме того, она остается единственной школой журналистики в Лиге плюща, что подчеркивает ее эксклюзивный статус.

Идея создания школы журналистики зародилась гораздо раньше. Еще в 1892 году Джозеф Пулитцер предложил президенту Колумбийского университета Сету Лоу финансирование для создания такой школы. Это был смелый и прозорливый шаг, поскольку в то время журналистика еще не воспринималась как полноценная академическая дисциплина. Пулитцер верил, что журналисты должны получать не только практические навыки, но и широкое гуманитарное образование, чтобы служить обществу более ответственно и эффективно.

С момента своего основания школа постоянно эволюционировала, отвечая на вызовы времени и технологические прорывы. Изначально ориентированная на газетную журналистику, она постепенно расширяла свои программы, предлагая курсы по телевизионным новостям и документальному кино в дополнение к традиционным газетам и радио. Этот процесс адаптации продолжается и по сей день, охватывая цифровые медиа и мультимедийность.

Важной частью наследия школы является то, что она издает Columbia Journalism Review (CJR), влиятельный журнал, критикующий прессу, с 1961 года. CJR служит независимой платформой для анализа и оценки журналистской этики, стандартов и качества, что является отражением самокритичного подхода и стремления к постоянному совершенствованию профессии. Каким образом этот исторический контекст помогает понять современные подходы к образованию в этих двух институциях? Он подчеркивает фундаментальные различия в их философии: МГУ развивался в условиях государственного контроля, акцентируя внимание на идеологической подготовке, в то время как Колумбия, с самого начала частная и независимая, сосредоточилась на практической этике и профессионализме.

Перспективы развития журналистского образования и роль искусственного интеллекта

Будущее журналистского образования неразрывно связано с ускоряющимся развитием технологий, и в особенности искусственного интеллекта. Эти изменения не просто модифицируют существующие процессы, но и требуют принципиально новых подходов к подготовке журналистов, способных ориентироваться в мире, где машины становятся соавторами и аналитиками.

ИИ как двигатель инноваций в образовании

Развитие искусственного интеллекта (ИИ) вдохновляет на инновации в образовании в области журналистики. ИИ способен значительно упростить обновление контента, разработку курсов и предоставление примеров кода для студентов, что позволяет образовательным программам оставаться актуальными в быстро меняющейся медиасреде.

Более того, ИИ может поддерживать студентов в освоении технологий, автоматизируя рутинные задачи, и способствовать развитию их критического мышления. Освобождая время от механической работы, ИИ позволяет студентам сосредоточиться на более сложных, творческих и аналитических аспектах профессии.

Применение ИИ в журналистской практике и образовании

В нынешних реалиях многие редакции уже активно используют нейросети для выполнения профессиональных задач. Российские медиакомпании, такие как «Интерфакс», РИА «Новости», РБК, Sports.Ru и ВГТРК, активно внедряют ИИ для:

• Персонализации новостных лент: адаптация контента под индивидуальные предпочтения пользователей.
• Автоматического создания текстов: генерация кратких новостей, отчетов, даже черновиков материалов.
• Аналитики текстов: обработка больших объемов текстовых данных для выявления трендов и закономерностей.
• Монтажа видеороликов и генерации иллюстраций: ускорение и оптимизация мультимедийного производства.
• Перевода текстовых данных в звук: расширение форматов контента.

Однако важно подчеркнуть, что искусственный интеллект, несмотря на свои впечатляющие возможности, не в силах полностью заменить журналистов. ИИ может автоматизировать рутинные задачи, такие как сбор данных, написание кратких новостей и проверка фактов, но он не способен заменить критическое мышление, креативность, интуицию, эмоциональный интеллект и этическое осмысление, присущие человеку.

Для этих целей используются такие инструменты ИИ, как:

• Google Journalist Studio Pinpoint (для исследований и проверки фактов),
• Sonix и Trint (для транскрипции аудио и видео, перевода и субтитрирования),
• Otter.ai (для расшифровки совещаний),
• Wordsmith (для преобразования данных в связный текст),
• Ряд других для фактчекинга, таких как ClaimBuster, Snopes, PolitiFact, Factmata, Botometer, DeepFact, Project Debater.

Журналисты по-прежнему играют важную роль в интерпретации данных, полученных с помощью ИИ, и в принятии решений о том, как представить информацию аудитории. Способность задавать правильные вопросы, выстраивать нарратив и понимать социальные последствия информации остается прерогативой человека.

В образовательной сфере уже появляются специализированные программы. Так, Санкт-Петербургский государственный университет предлагает магистерскую программу «Искусственный интеллект в журналистике и медиакоммуникациях», что свидетельствует о растущем признании важности этой области.

Интеграция ИИ в программы МГУ и Колумбии

И МГУ, и Колумбийский университет активно работают над интеграцией ИИ в свои образовательные программы, осознавая его потенциал и вызовы.

На факультете журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова предпринимаются следующие шаги:

• Проводились мероприятия, такие как университетская суббота на тему «Искусственный интеллект в медиа: как журналисты создают контент с помощью нейросетей», где обсуждалось использование ИИ в редакциях и его отличия от человеческого интеллекта.
• «Зимняя школа» для преподавателей факультета журналистики МГУ в 2025 году была посвящена теме «Технологии искусственного интеллекта в журналистском образовании». В рамках школы преподаватели изучали развитие, перспективы и применение ИИ, обсуждали преимущества и проблемы его внедрения в журналистское образование, а также практиковались в создании текстов, аудио-, фото- и видеоматериалов с помощью ИИ. Среди спикеров были Дмитрий Дырмовский (руководитель комитета по ИИ АРПП «Отечественный софт» и CEO ГК ЦРТ) и Роман Левин (академический директор Яндекс Учебника), который отметил, что ключевой вызов для преподавателей — научиться мотивировать студентов к обучению в условиях свободного доступа к информации через интернет и ИИ. По итогам «Зимней школы» создана рабочая группа для анализа и оформления рекомендаций по работе с искусственным интеллектом.
• Планируется запуск нового направления «Медиакоммуникации», которое будет готовить специалистов для социальных медиа, что подразумевает тесную связь с цифровыми технологиями и ИИ.
• Среди новейших специализаций на уровне магистратуры в ведущих университетах России – искусственный интеллект в медиа, журналистика больших данных, управление цифровыми коммуникациями и медиаменеджмент.

Школа журналистики Колумбийского университета также активно внедряет ИИ-компоненты:

• Школа предлагает программу M.S. по журналистике данных, которая учит навыкам поиска, сбора и анализа данных для сторителлинга, презентации и расследовательской журналистики. Это прямое применение ИИ-инструментов.
• Существуют двойные программы по журналистике и компьютерным наукам, что позволяет студентам получить глубокие знания в обеих областях и быть готовыми к работе на стыке медиа и технологий.

Таким образом, обе ведущие школы журналистики активно адаптируются к новой реальности, интегрируя ИИ как в практику обучения, так и в содержание образовательных программ, стремясь подготовить журналистов, способных эффективно работать в эпоху доминирования цифровых технологий и искусственного интеллекта. Что это означает для будущих выпускников? Они должны быть готовы к постоянному обучению и переквалификации, поскольку границы профессии будут постоянно расширяться и трансформироваться.

Заключение

Проведенный углубленный сравнительный анализ систем журналистского образования в России (на примере факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова) и США (на примере Школы журналистики Колумбийского университета) выявил как значительные различия, обусловленные историческими и социокультурными факторами, так и общие тенденции, продиктованные глобальной цифровой трансформацией.

Ключевые сходства заключаются в осознании необходимости подготовки универсальных, высококвалифицированных специалистов, способных работать в условиях конвергентной журналистики, владеющих мультимедийными навыками и ориентированных на журналистику данных. Обе институции активно интегрируют новые технологии, включая искусственный интеллект, в свои учебные планы и методики, стремятся обеспечить студентов практическим опытом через мастерские, стажировки и налаживание профессиональных связей.

Основные различия проявились в следующих аспектах:

• Уровни образования: МГУ предлагает комплексную подготовку от бакалавриата до магистратуры с широкой общегуманитарной и общепрофессиональной базой, в то время как Колумбийский университет фокусируется преимущественно на интенсивных одногодичных магистерских программах для начинающих и опытных журналистов, а также на двойных междисциплинарных программах.
• Методики преподавания: Колумбия делает упор на максимально практическое обучение с первых дней, погружая студентов в реальную полевую работу. МГУ сочетает фундаментальную академическую подготовку с обширной сетью практических мастерских и стажировок.
• Системы оценки: 100-балльная система МГУ со стимулированием к академическим достижениям и возможностью повышения оценки контрастирует с системой «зачет/незачет» Колумбии, где акцент смещен на качество выполненных проектов и детализированную письменную обратную связь.
• Модели управления и финансирования: МГУ, как федеральное государственное бюджетное учреждение, регулируется ФГОС ВО и финансируется государством, что обеспечивает общедоступность образования. Колумбийский университет, будучи частным вузом Лиги плюща, функционирует в системе «совместного управления» и полагается на частные источники финансирования, предлагая большую автономию, но и высокую стоимость обучения.
• Академическая свобода: В США академическая свобода традиционно является более выраженной, хотя и подвергается дебатам о ее границах. В России эта концепция является предметом дискуссий в контексте государственной политики, хотя МГУ и демонстрирует высокие позиции в международных рейтингах.

Современные тенденции и вызовы диктуют необходимость постоянной адаптации. Высочайшая скорость обновления компетенций, возрастающая социальная роль журналистики, тотальная цифровизация и бурное развитие ИИ требуют от образовательных программ гибкости, междисциплинарности и ориентации на практическую применимость. Обе школы активно отвечают на эти вызовы, предлагая специализированные программы по журналистике данных, мультимедийной журналистике и интеграции ИИ.

Перспективы развития журналистского образования неразрывно связаны с дальнейшей интеграцией искусственного интеллекта. ИИ уже стал мощным инструментом для автоматизации рутинных задач, персонализации контента и анализа данных. Однако он не заменит журналиста, а скорее трансформирует его роль, делая акцент на критическом мышлении, этике, креативности и способности интерпретировать информацию, полученную с помощью ИИ. Будущие журналисты должны будут не просто владеть ИИ-инструментами, но и глубоко понимать их возможности и ограничения, чтобы эффективно использовать их в своей работе.

Предложения по оптимизации образовательных подходов могут включать:

1. Усиление междисциплинарности: Дальнейшее развитие двойных программ и курсов на стыке журналистики, компьютерных наук, социологии и этики.
2. Гибкость учебных планов: Регулярный пересмотр и оперативное обновление модулей, чтобы они отражали последние технологические и индустриальные тренды.
3. Больше практического опыта: Расширение возможностей для стажировок, проектной работы и сотрудничества с медиакомпаниями, в том числе с использованием виртуальных и симуляционных сред.
4. Развитие критического мышления и этической грамотности в условиях ИИ: Обучение студентов не только использованию ИИ, но и его критической оценке, пониманию предвзятости алгоритмов и этических дилемм, связанных с автоматизированным созданием контента.
5. Непрерывное образование преподавателей: Регулярные «зимние школы», семинары и курсы повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава по новым технологиям и методикам.

Таким образом, журналистское образование в России и США, представленное МГУ и Колумбийским университетом, находится в фазе активной трансформации. Несмотря на различия в подходах, обе системы стремятся подготовить компетентных, этичных и технологически подкованных журналистов, готовых к вызовам и возможностям новой медиареальности, что является ключом к обеспечению высокого качества информации в современном обществе.

Список использованной литературы

1. Шестеркина Л.П. Журналистское образование в условиях конвергенции СМИ: монография / Л.П. Шестеркина и др.; под ред. Л.П. Шестеркиной. – Челябинск: Издательство РЕКПОЛ, 2012. – 114 с.
2. Белоусов М.В. Школа журналистики. Ничего личного // j-school.spb.ru. URL: http://j-school.spb.ru/narodnyj-zhurnalist.php (дата обращения: 13.10.2025).
3. Кихтан В. О развитии журналистского образования в России и за рубежом // relga.ru. URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=2885&level1=main&level2=articles (дата обращения: 13.10.2025).
4. Свитич Л.Г. Профессия: журналист. – М., 2003.
5. Факультет журналистики МГУ. URL: http://www.journ.msu.ru/entry/admission/ (дата обращения: 13.10.2025).
6. Convergence journalism — (Honors Journalism) — Vocab, Definition, Explanations | Fiveable. URL: https://fiveable.me/journalism/convergence-journalism/vocab/definition (дата обращения: 13.10.2025).
7. Media literacy — Wikipedia. URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Media_literacy (дата обращения: 13.10.2025).
8. Convergence Journalism Songyot Buaphuean, Burapha University, Thailand The Asian Conference on Media & Mass Communication 20. URL: https://www.iafor.org/archives/conference-proceedings/amc/amc2014/AMCn2014_0019.pdf (дата обращения: 13.10.2025).
9. Convergence Journalism: Media Trends And Connectivism — The Education Magazine. URL: https://theeducationmagazine.com/convergence-journalism-media-trends-connectivism/ (дата обращения: 13.10.2025).
10. The ability to access, analyze, evaluate, create, and act using all forms of communication. — National Association for Media Literacy Education. URL: https://namle.net/publications/what-is-media-literacy/ (дата обращения: 13.10.2025).
11. What is media literacy? — ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/371191599_What_is_media_literacy (дата обращения: 13.10.2025).
12. Media Literacy — Weekly Teaching Note | NYIT. URL: https://www.nyit.edu/box/academic_affairs/media_literacy (дата обращения: 13.10.2025).
13. What is convergent journalism? — Homework.Study.com. URL: https://homework.study.com/explanation/what-is-convergent-journalism.html (дата обращения: 13.10.2025).
14. Media Literacy and Communication — Oxford Research Encyclopedias. URL: https://oxfordre.com/communication/display/10.1093/acrefore/9780190228613.001.0001/acrefore-9780190228613-e-1144 (дата обращения: 13.10.2025).
15. ACEJMC Accrediting Standards Preamble | journalism.uconn.edu. URL: https://journalism.uconn.edu/accreditation-standards/acejmc-accrediting-standards-preamble/ (дата обращения: 13.10.2025).
16. What is ACEJMC Accreditation? | St. Bonaventure University Online. URL: https://online.sbu.edu/news/what-is-acejmc-accreditation (дата обращения: 13.10.2025).
17. Accrediting Standards — ACEJMC. URL: https://www.acejmc.org/resources/accrediting-standards/ (дата обращения: 13.10.2025).
18. Convergence in/of Journalism | Oxford Research Encyclopedia of Communication. URL: https://oxfordre.com/communication/display/10.1093/acrefore/9780190228613.001.0001/acrefore-9780190228613-e-539 (дата обращения: 13.10.2025).
19. Accreditation Standards | Department of Journalism | journalism.uconn.edu. URL: https://journalism.uconn.edu/accreditation-standards/ (дата обращения: 13.10.2025).
20. ACEJMC. URL: https://www.acejmc.org/ (дата обращения: 13.10.2025).
21. Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications Accreditation: Quality or Compliance? | Request PDF — ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/327318041_Accrediting_Council_on_Education_in_Journalism_and_Mass_Communications_Accreditation_Quality_or_Compliance (дата обращения: 13.10.2025).
22. Principles of Accreditation — ACEJMC. URL: https://www.acejmc.org/accreditation/principles-of-accreditation/ (дата обращения: 13.10.2025).
23. Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications — CHEA.org. URL: https://www.www.chea.org/accrediting-council-education-journalism-and-mass-communications-acejmc (дата обращения: 13.10.2025).
24. Факультет журналистики МГУ — Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82_%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%9C%D0%93%D0%A3 (дата обращения: 13.10.2025).
25. Учебный план — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/education/magister/uchebnyy-plan/ (дата обращения: 13.10.2025).
26. ФГОС 42.03.02 Журналистика. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-42-03-02-zhurnalistika-524 (дата обращения: 13.10.2025).
27. Where the Class of 2023 Landed — Columbia Journalism School. URL: https://www.journalism.columbia.edu/where-class-2023-landed (дата обращения: 13.10.2025).
28. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова. URL: https://www.journ.msu.ru/upload/iblock/f3d/f3d2f9ee8693824ee189b88cf7f798a7.pdf (дата обращения: 13.10.2025).
29. Прием заявок на конкурс на получение финансирования исследовательских проектов для научных коллективов молодых исследователей факультета. До 10.02.2025. // journ.msu.ru. URL: https://www.journ.msu.ru/news/85250/ (дата обращения: 13.10.2025).
30. ФГОС | 42.04.02 | Журналистика | Федеральные государственные образовательные стандарты — КлассИнформ. URL: https://fgos.ru/fgos/42.04.02/ (дата обращения: 13.10.2025).
31. Высшая школа журналистики Колумбийского университета — 25 сентября 1912 года — CalendarZ. URL: https://www.calendarz.com/ru/on-this-day/september/25/columbia-university-graduate-school-of-journalism (дата обращения: 13.10.2025).
32. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.08.2014 N 951 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 42.03.2 Журналистика (уровень бакалавриата)» // ГАРАНТ. URL: https://base.garant.ru/70725350/ (дата обращения: 13.10.2025).
33. История факультета с 1947 по 1966 годы — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/faculty/history/1947-1966/ (дата обращения: 13.10.2025).
34. ФГОС 42.04.02 Журналистика. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-42-04-02-zhurnalistika-529 (дата обращения: 13.10.2025).
35. Columbia University — Graduate School of Journalism Salaries 2025 | $52k-$80k — 6figr.com. URL: https://www.6figr.com/salaries/columbia-university-graduate-school-of-journalism (дата обращения: 13.10.2025).
36. Магистратура — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/education/magister/ (дата обращения: 13.10.2025).
37. История факультета — Журфак — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/faculty/history/ (дата обращения: 13.10.2025).
38. Приказ Министерства образования и науки РФ от 08.06.2017 N 524 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика» (с изменениями и дополнениями). URL: https://base.garant.ru/71716336/ (дата обращения: 13.10.2025).
39. Высшая школа журналистики СПбГУ получила международную аккредитацию. URL: https://lenizdat.ru/articles/1149863/ (дата обращения: 13.10.2025).
40. Факультет журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова — wiki.journs.ru. URL: https://wiki.journs.ru/%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82_%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%9C%D0%93%D0%A3_%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%9C.%D0%92._%D0%9B%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0 (дата обращения: 13.10.2025).
41. Факультет журналистики МГУ — Рувики: Интернет-энциклопедия. URL: https://ru.ruwiki.ru/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82_%D0%B6%D1%83%D0%B1%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%9C%D0%93%D0%A3 (дата обращения: 13.10.2025).
42. Трудоустройство — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/students/practice-and-employment/ (дата обращения: 13.10.2025).
43. Карьера и зарплата после окончания специальности Журналистика — Факультет журналистики МГУ — Вузопедия. URL: https://vuzopedia.ru/vuz/261/spec/575/programs/24719 (дата обращения: 13.10.2025).
44. Бакалавриат — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/education/bakalavriat/ (дата обращения: 13.10.2025).
45. Бакалавриат Медиакоммуникации: Зарплата выпускников Журфака МГУ направления 42.03.05 — вузы Москвы. URL: https://vuzopedia.ru/vuz/261/spec/1063/programs/24724 (дата обращения: 13.10.2025).
46. Columbia Journalism School. URL: https://www.journalism.columbia.edu/ (дата обращения: 13.10.2025).
47. Журналистское образование в США: от журналистики к массовым коммуникациям // cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhurnalistskoe-obrazovanie-v-ssha-ot-zhurnalistiki-k-massovym-kommunikatsiyam (дата обращения: 13.10.2025).
48. Columbia University Graduate School of Journalism — Wikipedia. URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Columbia_University_Graduate_School_of_Journalism (дата обращения: 13.10.2025).
49. Columbia Journalism School Graduate Student Reviews — Niche. URL: https://www.niche.com/graduate-schools/columbia-journalism-school/reviews/ (дата обращения: 13.10.2025).
50. Искусственный интеллект в журналистике и медиакоммуникациях | Санкт-Петербургский государственный университет. URL: https://ai.spbu.ru/program/iskusstvennyj-intellekt-v-zhurnalistike-i-mediakommunikatsiyah/ (дата обращения: 13.10.2025).
51. Мой взгляд на журналистику будущего // journalism.by. URL: https://journalism.by/budushhee-zhurnalistiki/ (дата обращения: 13.10.2025).
52. Как искусственный интеллект меняет современную журналистику? — полезные статьи в ЕЦВДО. URL: https://ecvdo.ru/news/kak-iskusstvennyy-intellekt-menyaet-sovremennuyu-zhurnalistiku (дата обращения: 13.10.2025).
53. Искусственный интеллект и автоматизация в журналистике — Высшая школа экономики. URL: https://www.hse.ru/edu/courses/769719875 (дата обращения: 13.10.2025).
54. Журналистика будущего. Какой она будет? // journalism.by. URL: https://journalism.by/zhurnalistika-budushhego/ (дата обращения: 13.10.2025).
55. Каким мы видим будущего журналиста (размышления о модернизации образовательных программ) Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании — КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kakim-my-vidim-buduschego-zhurnalista-razmyshleniya-o-modernizatsii-obrazovatelnyh-programm (дата обращения: 13.10.2025).
56. Вартанова Е. о будущем российской журналистики — Союз журналистов Москвы. URL: https://ujournalist.ru/articles/elena-vartanova-o-budushchem-rossiyskoy-zhurnalistiki/ (дата обращения: 13.10.2025).
57. 2025 Journalism Internships in Columbia, SC | WayUp. URL: https://www.wayup.com/internships/journalism-columbia-sc-2025/ (дата обращения: 13.10.2025).
58. What is the writing test like for the Columbia journalism School? — Quora. URL: https://www.quora.com/What-is-the-writing-test-like-for-the-Columbia-journalism-School (дата обращения: 13.10.2025).
59. Internship Opportunities | Columbia University Press — Office of Career Strategy. URL: https://ocs.columbia.edu/resources/internship-opportunities/columbia-university-press (дата обращения: 13.10.2025).
60. Выпуск №79: Журналистика в условиях мультимедийности — Журфак. URL: https://www.journ.msu.ru/upload/iblock/d7c/d7c66d8d6411130d22384a8677e48796.pdf (дата обращения: 13.10.2025).
61. Columbia University Graduate School of Journalism | Pulitzer Center. URL: https://pulitzercenter.org/campus-consortium/columbia-university-graduate-school-journalism (дата обращения: 13.10.2025).
62. Columbia Journalism School Writing Test 100% Correct — Stuvia. URL: https://www.stuvia.com/doc/2890635/columbia-journalism-school-writing-test-100-correct (дата обращения: 13.10.2025).
63. Columbia Journalism School Writing Test UPDATED ACTUAL Exam Questions and CORRECT ANSWERS — Stuvia. URL: https://www.stuvia.com/doc/2903525/columbia-journalism-school-writing-test-updated-actual-exam-questions-and-correct-answers (дата обращения: 13.10.2025).
64. Columbia College Chicago. URL: https://www.colum.edu/ (дата обращения: 13.10.2025).
65. Московский государственный университет — Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82 (дата обращения: 13.10.2025).
66. Медиакоммуникации специальность — Факультет журналистики МГУ : профили, проходные баллы, бюджетные места — Вузопедия. URL: https://vuzopedia.ru/vuz/261/spec/1063/programs/24724 (дата обращения: 13.10.2025).
67. New Student Information | Columbia Journalism School. URL: https://www.journalism.columbia.edu/new-student-information (дата обращения: 13.10.2025).
68. Искусственный интеллект в медиа: как журналисты создают контент с помощью нейросетей — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/news/24716/ (дата обращения: 13.10.2025).
69. ИИ вдохновляет на инновации в образовании в области журналистики. — Neuron Expert. URL: https://neuron.expert/news/ii-vdokhnovlyaet-na-innovatsii-v-obrazovanii-v-oblasti-zhurnalistiki/ (дата обращения: 13.10.2025).
70. 2025 Newsroom Application to Host a Columbia Journalism School Intern — Jotform. URL: https://form.jotform.com/241824707662157 (дата обращения: 13.10.2025).
71. Higher Education Governance: A Short Primer with Resources. URL: https://he.education.msu.edu/assets/docs/HigherEdGovernancePrimer.pdf (дата обращения: 13.10.2025).
72. The Road To Better Governance In American Higher Education — Forbes. URL: https://www.forbes.com/sites/drnancygannett/2023/05/17/the-road-to-better-governance-in-american-higher-education/ (дата обращения: 13.10.2025).
73. The Crisis of Academic Freedom at Columbia University | Blog of the APA. URL: https://blog.apaonline.org/2024/04/03/the-crisis-of-academic-freedom-at-columbia-university/ (дата обращения: 13.10.2025).
74. The Proper Limits of Academic Freedom: Lessons from the Unrest at Columbia University. URL: https://www.academicfreedomalliance.org/the-proper-limits-of-academic-freedom-lessons-from-the-unrest-at-columbia-university/ (дата обращения: 13.10.2025).
75. Будущее журналистского образования обсудили на Форуме «Вся Россия – 2025» // journ.msu.ru. URL: https://www.journ.msu.ru/news/85375/ (дата обращения: 13.10.2025).
76. Факультет журналистики МГУ 2025: вся информация о подразделении — Вузопедия. URL: https://vuzopedia.ru/vuz/261/about/808 (дата обращения: 13.10.2025).
77. Специальности Факультет журналистики МГУ: проходные баллы, список, бюджетные места, стоимость обучения, необходимые экзамены и многое другое — Вузопедия. URL: https://vuzopedia.ru/vuz/261/spec/575 (дата обращения: 13.10.2025).
78. Факультет журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова: проходные баллы 2025. URL: https://postupi.online/vuz/mgu/fakultet-zhurnalistiki/ (дата обращения: 13.10.2025).
79. Факультет журналистики МГУ имени М. 2025 — ВКонтакте. URL: https://vk.com/journ.msu (дата обращения: 13.10.2025).
80. Структура и органы управления образовательной организацией — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/about/structure/ (дата обращения: 13.10.2025).
81. Из-за политики понижения приоритетности МГУ стал единственным вузом РФ, вошедшим в топ-200 мирового рейтинга Times Higher Education // mel.fm. URL: https://mel.fm/novosti/4303358-iz-za-politiki-ponizheniya-prioritetnosti-mgu-stal-yedinstvennym-vuzom-rf-voshedshim-v-top-200-mirovogo-reytinga-times-higher-education (дата обращения: 13.10.2025).
82. Зачисление на бюджет — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/abitur/enrollment/budget/ (дата обращения: 13.10.2025).
83. Учебный план (очная форма обучения) (реализация с 2024 г.) — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/upload/iblock/c38/c387d0c8d76e38b301c3df6d38e6e586.pdf (дата обращения: 13.10.2025).
84. Бакалавриат по направлению подготовки «Журналистика» (42.03.02) — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/education/bakalavriat/zhurnalistika/ (дата обращения: 13.10.2025).
85. Graduate School of Journalism — Columbia University — Graduate Programs and Degrees — Peterson’s. URL: https://www.petersons.com/graduate-schools/columbia-university-graduate-school-of-journalism.aspx (дата обращения: 13.10.2025).
86. All Faculty | Columbia Journalism School. URL: https://www.journalism.columbia.edu/people/all-faculty (дата обращения: 13.10.2025).
87. Гранты в ВУЗы — как получить гранты на обучение в российском университете. URL: https://www.ucheba.ru/article/8193 (дата обращения: 13.10.2025).
88. Как получить грант на обучение в России? — Academica.ru. URL: https://academica.ru/blog/kak-poluchit-grant-na-obuchenie-v-rossii/ (дата обращения: 13.10.2025).
89. Гранты и стипендии — Министерство науки и высшего образования. URL: https://minobrnauki.gov.ru/activity/grants-subsidies-grants/ (дата обращения: 13.10.2025).
90. 8 российских грантов, которые может получить ученый — Т—Ж. URL: https://journal.tinkoff.ru/grants-for-scientists/ (дата обращения: 13.10.2025).
91. Численность обучающихся — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/about/main/student-numbers/ (дата обращения: 13.10.2025).
92. Факультет журналистики МГУ 2025: вся информация о подразделении — Вузопедия. URL: https://vuzopedia.ru/vuz/261/about (дата обращения: 13.10.2025).
93. Новости факультета — Журфак — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/news/ (дата обращения: 13.10.2025).
94. Бакалавриат по направлению подготовки «Международная журналистика» (42.03.02) — МГУ. URL: https://www.journ.msu.ru/education/bakalavriat/mezhdunarodnaya-zhurnalistika/ (дата обращения: 13.10.2025).