Введение
Глава 1. Подростково-юношеская субкультура как фактор социального влияния
1.1. Сущность понятия «подростково-юношеская субкультура»
1.2. Классификации подростковых и юношеских неформальных объединений
Глава 2. Влияние субкультуры на социальное воспитание личности
2.1. Основные подходы к исследованию неформальных групп
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Вопрос построения собственной жизни, ее управляемость или зависимость от обстоятельств будет всегда волновать человека. Поэтому актуальным является рассмотрение стресс и его влияния на развитие личности. Организовать и провести эмпирическое исследование стресса и его влияния на развитие личности.
Вопрос построения собственной жизни, ее управляемость или зависимость от обстоятельств будет всегда волновать человека. Поэтому актуальным является рассмотрение стресс и его влияния на развитие личности. Организовать и провести эмпирическое исследование стресса и его влияния на развитие личности.
— клинический (до начала 20 в.) — работа врачей, психиатров, упор делался на нездоровых людей. Представление о личности как об особом феномене значительно сужается. В центре внимания особенности личности обнаруженные у психически больных людей. Основные определения — ………..
Применение нетто-оценки статей баланса (с 1.07.96г.) Амортизируемые статьи приводятся в отчете за минусом начисленного износа. Такой же подход установлен для ряда показателей, рыночная стоимость которых может оказаться ниже исторической (первоначальной). Например, долгосрочные и краткосрочные финансовые вложения корректируются с учетом их уровня котировки на бирже или специальных аукционах. В этом случае их оценка уточняется путем начисления резерва под обесценивание вложений в ценные бумаги, созданного за счет финансовых результатов. Размеры оценочных; резервов отдельно в балансе не показываются, т.к. данные в активе баланса по долгосрочным и краткосрочным финансовым вложениям приводятся с учетом .’ созданных оценочных резервов.
Ребенок неразрывно связан с обществом, с другими людьми. Эти связи, выступая в качестве условий и обстановки его жизнедеятельности, формируют его духовный мир, поведение. Важнейшее место в этом процессе при-надлежит семье – первому коллективу, который дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и поручения родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и ………………
Допустимо ли в наш быстрый век, когда хронически не хватает времени на усвоение лавинообразного потока информации, а тем более на ее увеличение и практическое внедрение, допустимо ли растрачивать десяток первых — и не лучших ли? Однако сам доктор опровергает такое намерение, утверждая, что детство, как особенный отменно типичный период существования живых существ — это продукт эволюции, а само человеческое детство — еще и итог исторического развития.Цель курсовой работы — проверить роль игры в развитии личности дошкольника.
Основным результатом игры являются наиболее глубочайшие представления детей о деятельности и жизни взрослых людей, об их обязанностях, переживаниях, думах и отношениях. Результатом игры являются также формирующиеся в процессе игры дружеские ощущения, разумное отношение к людям, различные познавательные интересы и умственные возможности детей. В игре развиваются наблюдательность и память, интерес и мышление, творческое фантазия и воля. Важнейшим итогом игры является глубочайшая эмоциональная удовлетворенность детей самим действием игры, в большей мере отвечающей их нуждам и способностям действующего знания окружающего мира и функционального общения с людьми.
Именно поэтому тема данной работы является актуальной и своевременной. Целью и задачами данной работы выступает анализ экологической обстановки ЮЗАО города Москвы и определение ее влияния на развитие туризма в округе.
На данный момент главный источник сведений по славянской мифологии – это средневековые хроники, летописи, написанные как славянскими авторами, так и сторонними наблюдателями (например, католическими миссионерами). Как правило, составители летописей обычно не стремились запечатлеть сведения о древних верованиях, напротив, упоминание языческих божеств встречалось только потому, что всячески осуждалось поклонение им. Поэтому письменные сведения в большинстве отрывочны, неполноценны и случайны. «Несколько более подробные и гораздо более беспристрастные сообщения о славянском язычестве дают также труды византийских писателей и историков, восточных путешественников (например, арабских купцов, бывавших в славянских землях) и других современников, соприкасавшихся с славянами в древности и оставивших записи об их культуре, быте, обычаях и обрядах» .
Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка
База исследования – Ленинградская область, Волосовский район, посолок Беседа, Беседская общеобразовательная школа. 6 класс, количеством в 10 человек.
Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы предположили, что в организации, менеджер которой реализует демократический стиль управления, уровень удовлетворенности сотрудников своей работой выше, а психологический климат в коллективе благоприятнее и эффективнее, чем в коллективе, менеджер которой демонстрирует авторитарный или либеральный стиль управления.
Стили детско — родительских отношений и их влияние на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Список источников информации
1.Гогуева М. М. Специфика негативного влияния субкультуры на развитие личности подростка // Вестник ТГПУ. 2010. Выпуск 5 (95). С. 153-159.
2.Григорец Ф. И. Социальные последствия наркомании // Сб. науч. тр. по материалам междунар. науч.-практич. конф. «Современные направления теоретических и прикладных исследований – 2008». Т. 16. Педагогика, психология и социология. Одесса: Черноморье, 2008. С. 3–6.
3.Дольто Ф. На стороне подростка / пер. с фр. А. К. Борисовой. Екатеринбург: У-Фактория l, 2006. 368 с.
4.Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. 436 с.
5.Исцеление от «рая»: реабилитация и самопомощь при социальной зависимости / под науч. ред. Е. Н. Волкова. СПб.: Речь, 2008. 392 с.
6.Козлов В. ЭМО. СПб.: Амфора, 2008. 391 с.
7.Кон И. С. Психология ранней юности: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 255 с.
8.Кордонский М., Кожаринов М. Очерки неформальной социотехники — М.: Net2Net, 2008. 336 c
9.Моздор Н. В. Наши дети // Семейная сессия. 2008. № 9 (36). С. 25.
10.Мюллер В. К. Новый англо-русский словарь. М.: Рус. яз. – Медиа, 2003. 946 с.
11.Новоселова Е. Девушка и смерть: почему в современных молодежных субкультурах так часто звучит мотив добровольного ухода из жизни // Российская газета. 2008. № 4621. 26 марта.
12.Семечкин Н. И. Психология социального влияния. СПб.: Речь, 2004. 304 с.
список литературы