Пример готового реферата по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ИГРА, УЧЕНИЕ И ТРУД 7
КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, задачей данного реферата является изучение понятия деятельности, раскрытие системы ее теоретических начал, определить критерии классификации деятельности. И разобрать реализацию деятельстного подхода в соответствии с новым стандартом.
Естественно, идеалом данного мастерства должны обладать работники высшей школы, поскольку большинство из них облачены в научные мантии. Многие – даже в солидные мантии.
Психологические знания о ребенке служат основой для педагогического процесса. Прежде чем начать воспитывать человека, педагог должен узнать его психологические особенности. Без знания о психических процессах, об основных этапах становления личности невозможно эффективно управлять деятельностью ученика, его гармоничным развитием. Эти две науки тесно переплетаются друг с другом. О наличии взаимосвязи педагогики и психологии говорят их общие базовые понятия, например, такие, как личность, развитие, взаимодействие, активно используемые обеими науками (конечно, эти термины в педагогике и психологии наполнены несколько разным смыслом).
Пока у педагогики было недостаточно собственного научного опыта, она использовала в качестве теории психологию. И сегодня в педагогической деятельности находят применение психологические методики, тесты, анкеты. На основе взаимосвязи психологии и педагогики возникла такая наука как педагогическая психология или психология образования.
В работе предоставляется процесс построения образа взрослости, а так же комплекс поведенческих реакций в различных реальных ситуациях, что не только позволяет выявить поведенческие картины кризиса, но и выявить источники происходящих в подростковом и юношеском возрасте изменений.
Наука — одна из форм человеческого сознания наряду с искусством, религией. Наука — это и сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний, их систематизацию, создание теорий в области своего предмета.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ
педагогики и психологии – явл.Цели – выявление и преодоление недостатков в развитии и личности ребенка. Помощь в освоении картины мира и адекватные интеграни в социуме.
Сделать анализ данных и выявить, существуют ли взаимосвязи между ролевыми ожиданиями и притязаниями в браке, ценностными ориентациями в области семейных отношений, уровнем удовлетворенности браком у супружеских пар, состоящиз в зарегистрированном и незарегистрированном браке. Практическая значимость работы : п рактическая значимость заключается в использовании полученных данных в практике профилактической, консультативной и коррекционной работы с лицами , планирующими создание семьи ; с супругами, состоящими в неофициальном молодёжном браке, членами их расширенных семей, а также в возможности совершенствования научно-методической и предметной подготовки семейных психологов.
Актуальность технологии обучения в педагогике и андрагогике в педагогической науке, раскрывается в теоретических и практических проблемах обучения, образования на протяжении всего онтогенеза человека.Цель работы – теоретически изучить технологии обучения в педагогике и андрагогике. Дать понятья изучаемым научным областям;
В наше время особенно важно определять готовность к школьному обучению каждого ребенка, от решения которой зависят перспективы развития школы, альтернативного обучения, индивидуализации и дифференциации учебного процесса.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
состояние социально-экономического развития Российской Федерации предопределяет важность, значение и роль технического вузовского образования в решении актуальных задач модернизации.В настоящее время является общепризнанным, что именно научно-технические идеи и разработки, а также высокие технологии и наукоемкая продукция, высокий интеллектуальный и образовательный потенциал кадров выступает источником и основной движущей силой стабильного экономического развития. Роль и функциональность каждой страны в современной мировой экономике и политике определяются тем, каков у нее уровень владения высокими технологиями, разработки и использования которых гарантирует определяющий вклад в достижение национальных целей и в сфере безопасности, и в сфере экономического и социального развития.
Цели, т. е. представления о результате деятельности, как правило, осоз-наются и ставятся учителем, но при этом не всегда осознаются учеником. В этом случае интерес, если он имеет место, может легко утратиться. Необходимо добиться того, чтобы ученик стал субъектом деятельности обучения, чтобы он по-нял (интеллектуальный фактор) и принял (фактор отношения) цель, поставленную учителем. Превращение цели в потребность, основную причину по-буждения действия, т. е. мотив, является значительным достижением учебного процесса.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Атнинсон Р. Л., Аткинсон Р. С., Смит Э. Е. и др. Введение в психологию: Учебник для университетов /Пер. с англ. под. ред. В. П. Зинченко. — М.: Тоивола, 1999.
2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М., 1967. (Деятельность ребенка и его развитие: 49—
58. Игра и развитие ребенка: 58—
74. Развитие движений: 125— 151.)
3. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М., 2004. –с. 290.
4. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М., 2012. – с. 208.
5. Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 13.06.2013 г.;
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. — 688 с.
7. Рубинштейн С Л. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. I . — М.,1989. (Действие и деятельность: 14—
64. Игра: 64—
75. Учение: 75— 93.)Хрестоматия по ощущению и восприятию. — М., 1975.(Роль движений в процессах познания: 9—
19. Развитие восприятия и деятельность: 147— 205.)
8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.Издательский центр «Академия», 2001.с. — 304
9. Шадриков В. Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. – 1980. — № 3. – с. 33– 46.
10. Федина Н.В., Психология образования в поликультурном пространстве. 2010. – Том № 1.
11. Эльконин Д.Б. Детская психология, — М., 2006. – 243 с
список литературы
