Пример готового реферата по предмету: Философия
Введение
Глава I. Научная школа как социальный феномен науки
Определение понятия «научная школа»
Многозначность понятия «научная школа»
Основные функции научной школы
Проблемы идентификации научной школы
Количественный подход в идентификации научной школы
Интерпретация типов научных школ
Атрибутивные признаки научной школы
Роль ученого-основателя
Жизненный цикл научной школы
Формы организации научных исследований
Глава II. Научные школы в современной России
Современные научные школы при высших учебных заведениях
Отбор ведущих российских научных школ
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Четвертый этап ознаменовался сменой социокультурной парадигмы развития техники и науки, произошедший в Новое время. Научная революция XVII в. ставит во главе угла экспериментальные методы и математизацию естествознания. Это является предпосылками применения научных результатов в технической отрасли. Техника предстала в роли объекта исследования естествознания, поскольку становление экспериментальной науки потребовало необходимости в создании инструментов и измерительных приборов. В это время работают такие ученые как Г. Галилей, Р. Гук, Э. Торричелли, X. Гюйгенс, Р. Декарт, И. Ньютон. Их деятельность была направлена на изучение физико-математических основ механики, в частности механики жидкостей и газов.
Рассмотреть особенности практического применения научных школ менеджмента и стилей руководства; Определить перспективы развития научных школ менеджмента и стилей руководства на примере предприятия «Прокоммерцбанк».
Вклад научных стоматологических школ в развитие науки определяет актуальность изучения научных школ, поскольку история науки свидетельствует, что они являются уникальными очагами концентрации творческой и научной энергии, а также способствуют приобщению индивидов к научной деятельности, связанной с производством и потреблением знаний.Цель работы: изучение истории развития научных школ и направлений в стоматологии• дать характеристику научных школ и направлений в стоматологии.
Лишь с развитием общества, усложнением выпускаемой продукции, ростом наукоемких производств управленческая наука стала подходить к решению возникающих проблем исходя из того обстоятельства, что работа фирмы во многом обусловлена внешней средой.
Основные научные школы и концепции стратегического управления (менеджмента)
рассмотреть основные этапы развития и научные школы экономической теории;
Одним из важнейших теоретических аспектов основ организации информационных систем является определение сходства и различий между информацией и знаниями. Можно выделить три положения. Во-первых, знание, в отличие от информации, предполагает наличие мнения и убеждения. Знание функция определенной позиции, точки зрения или намерения. Во-вторых, знание, в отличие от информации, подразумевает действие. Это всегда знание «ради какой-то цели». В-третьих, и знание и информация подразумевают значение и имеют зависящий от ситуации и относительный смысл.
Под картиной мира чаще всего имеют в виду научную картину мира, которая содержит систему общих принципов, понятий, законов и наглядных представлений, определяющую стиль научного мышления на данном этапе развития науки и культуры человека.Понятие «научная картина мира» в философии появилась в конце
1. века, но более углубленный анализ его содержания стал проводиться с 60-х годов
2. века. Определений научной картины мира существует множество, до сих пор невозможно дать однозначного толкования этого понятие, скорее всего из-за того, что оно несколько размыто и занимает промежуточное положение между философским и естественнонаучным познанием.
Научный отчет должен включать титульный лист, список авторов, краткий реферат, содержание (оглавление), основную часть работы, список использованной литературы и приложения.
Список источников информации
1.Ваганов А. Неформальное объединение ученых // Независимая газета (приложение «НГ-Наука»), 14. 05. 2008. (http://www.ihst.ru/projects/sohist/news/2008/514f.htm)
2.Гейзенберг В. Традиция в науке. / Гейзенберг В. Шаги за горизонт. М., 1987. С. 226-240.
3.Гузевич Д. Ю. Научная школа как форма деятельности // Вопр. истории естествознания и техники. 2003. № 1. С. 64-93.
4.Джибладзе Н. Н. Социальные структуры и ценностные ориентации в науке // Ценностные аспекты развития науки. М., 1990. С.197-211.
5.Добров Г. М. Наука о науке. Введение в общее науковедение. Киев. 1970.
6.Ильин Г. Научная школа как социальный институт и педагогический феномен // Высш. образование в России. 1998. № 4. С. 49-50.
7.Катаев В. Н. Доклад начальника Научно-исследовательской части ПГУ на заседании Ученого совета ПГУ
3. марта 2004 года. / http://www.psu.ru/science/doklad/kataev.html .
8.Лебедев С. А. Философия науки: словарь основных терминов. М., 2006.
9.Ломовицкая В. М., Петрова Т. А. Научная школа как механизм самоорганизации интеллектуальной элиты // Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. Вып. 9. Ч. 1. 1995. С. 85-90.
10.Мирская Е. З. Научные школы: история, проблемы, перспективы // Науковедение и новые тенденции в развитии российской науки. М., 2005. С. 244-265.
11.Савельева И. М., Полетаев А. В. Знание о прошлом. Теория и история. Т.
1. СПб., 2003.
12.Философия и методология науки / под ред. В. И. Купцова. Ч.I. М., 1994.
13.Философия и методология науки / под ред. В. И. Купцова. Ч.II. М., 1994.
14.Ярошевский М. Г. Логика развития науки и научная школа // Школы в науке. М., 1977.
список литературы
