Пример готового реферата по предмету: Логика
Введение
Общая характеристика умозаключения. Его структура
Виды умозаключений
Простой категорический силлогизм
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
1. Логика зарождается в V в. до н.э. в связи расцветом политической жизни, культуры и науки. В это время особенно ценилось ораторское искусство – умения публично выступать, вести диспуты и полемику. Именно искусство ведения спора в Древней Греции носило название диалектики. Наглядным примером диалектики могут служить диалоги Платона, построенные, как правило, по следующей схеме: один из спорящих выдвигает какое-либо положение, а другой – обратное ему. Один спорящий задавал (у Платона это Сократ) задает другому вопросы, добиваясь, чтобы собеседник согласился с каким-либо утверждением, а затем из этого утверждения делал логические выводы, противоречащие исходному суждению. Победителем в споре считался тот, кому удавалось найти противоречие в рассуждениях противника. Нередко такие споры вырождались в игру слов (каковой в значительной мере являются и известные со времен древней Греции софизмы).
Однако, таким образом совершенствовалось и мышление.
Гипотеза исследования: формирование понятий об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста возможно при помощи организации систематических занятий с детьми с использованием сочетания разных методов. Представить основные методы и формы работы по формированию понятий об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста. Провести исследования уровня сформированности знаний об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста.
Понятие импринтинга, или запечатления, было сформулировано нобелевским лауреатом Конрадом Лоренцем в результате изучения им онтогенеза поведения птенцов.Целью данной работы является рассмотрение вопроса понятия импринтинга, его функционального значения в развитии ребенка.
Слово «аудит» происходит от латинского «audio», что означает «он слышит», «слушатель». Это подчеркивает особую доверительность во взаимоотношениях аудиторов со своими клиентами, внимательность, доброжелательность, участливость, заинтересованность в делах клиента, обратившегося за услугами к аудитору. Задача аудитора – проверить состояние финансово-хозяйственной деятельности предприятия за определенный период, сформулировать объективные выводы, дать необходимые рекомендации.
Казалось бы, смысл понятий «управлять», «управление» настолько очевиден, что они не нуждаются в дополнительном объяснении. Ведь с детства мы видим, как родители управляют детьми, учительучениками, водитель автомобилем, а автоинспектор водителями. Да и каждый из нас чем-то и кем-то обязательно управляет, ну хотя бы расходами собственных денег. Несмотря на все это дать достаточно общее, четкое, доступное для понимания определение терминов «управлять» и «управление» трудно. Авторы, составители энциклопедий и словарей, начиная с В. Даля и завершая современными, предпочитают прибегать либо к объяснению посредством привлечения близких, аналогичных по значению слов типа «руководить», «направлять», «распоряжаться», «быть хозяином», либо иллюстрировать управление примерами разных видов управленческой деятельности.
Положение в корне изменилось с появлением электронных вычислительных машин (ЭВМ).
Первые ЭВМ использовались как большие автоматические арифмометры. Принципиально новый шаг был совершен, когда от применения ЭВМ для решения отдельных задач перешли к их использованию для комплексной автоматизации тех или иных законченных участков деятельности человека по переработке информации[1,с.59].
Целью данной работы является раскрытие общего понятия об индексах и значение индексного метода анализа правовых явлений, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Дать определение понятия иллюзии.
В противоположность идеализму, марксистский философский материализм учит, что всякая дедукция является результатом предварительного индуктивного изучения материала. В свою очередь индукция является подлинно научной только тогда, когда изучение отдельных частных явлений основано на знании уже известных каких — то общих законов развития этих явлений. При этом процесс познания начинается и идет одновременно дедуктивною и индуктивно. Этот взгляд на соотношение индукции и дедукции был впервые доказан марксистской философией. “Индукция и дедукция связаны между собой столь же необходимым образом, — пишет Ф. Энгельс, — как синтез и анализ. Вместо того чтобы односторонне не превозносить одну из них до небес за счет другой, надо стараться применять каждую на своем месте, а этого можно добиться только в том случае, если не упускать из виду их связь между собою, их взаимное дополнение друг друга.
В настоящей работе предполагается рассмотреть основные виды умозаключений, как дедуктивных, так и индуктивных. Поставленные цели и задачи обусловливают структуру реферата. В работе использованы учебные пособия по логике, а также исследования современных авторов (смотри список используемой литературы).
Формально-логический анализ этой формы означает ответ на следующие основные вопросы: в чем сущность умозаключений и какова их роль и структура; что представляют собой их основные типы, в каких взаимоотношениях между собой они находятся; наконец, какие логические операции с ними возможны.Значение подобного анализа определяется тем, что именно в умозаключениях (и основанных на них доказательствах) сокрыта «тайна» принудительной силы речей, которая поражала людей еще в древности и с постижения которой началась логика как наука.- раскрыть понятие индуктивное умозаключение;
Из понятий можно построить суждения: «Гроза является явлением природы», «На фотографии запечатлены мои родственники», «Река Дон находится в России». Из одного или более суждений по определённым правилам можно получить новые суждения, построив умозаключения.
Первая фигура силлогизма. Вывод нельзя сделать, так как меньшая посылка является отрицательным суждением, что неверно для первой фигуры. Ошибка: термин, не распределенный в посылке не может быть распределен и в заключении.
Список источников информации
1.Гетманова А.Д. Учебник логики. – М.: Арис-Пресс, 2002. – 448 с.
2.Ивин А.А. Логика. Учебник для гуманитарных факультетов. – М.: Фаир-Пресс, 2007. Режимдоступа: http://psylib.org.ua/books/ivina 01/index.htm
3.Кирилов В.И. Логика: Учебник для юридических факультетов и институтов / В.И. Кирилов, А.А. Старченко. – М.: Юристъ, 1996. – 256 с.
4.Ксенофонтов В.Н. Курс лекций: «Логика» / Под ред. Н.А. Савченко. – М., 2002. – Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/1420
5.Тимощук А.С. Методическая разработка (лекция №
1. проведения занятия по теме 4 «Умозаключение» курса “Логика” для слушателей дневной формы обучения. – Владимир: ВлЮИ МЮ РФ, 1999. – 18 с.
6. Челпанов Г.И. Учебник логики. Режимдоступа:
- www.koob.ru/chelpanov/uchebnik_logiki
список литературы
