Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 4
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
ВВЕДЕНИЕ
Психологическое консультирование это профессиональная помощь пациенту в поиске решения проблемной ситуации.
Профессиональное консультирование проводят психологи, социальные работники, педагоги или врачи, которые прошли специальную подготовку.
Пациентом могут быть здоровые или больные люди, предъявляющие проблемы в межличностных отношениях, семейном затруднении или проблемы в профессиональном выборе.
Консультирование — широко распространенный сегодня и один из основных инструментов в области интеллектуальных технологий. Консультативная практика применяется в любой сфере, где используются психологические знания: в организациях и управлении, в медицине и психотерапии, в педагогике и образовании, в кадровой и менеджерской работе.
Трудно дать четкое определение этому виду деятельности или однозначно указать сферы его применения, поскольку слово «консультирование» уже давно представляет родовое понятие для различных видов консультативной практики.
Но, пожалуй, наиболее широкой сферой применения психологического консультирования на сегодняшний день является помощь тем, кто обращается по поводу своих семейных и личных проблем. Эта область включает в себя множество отдельных направлений, среди которых можно выделить такие, как работа с супружескими парами, совместное консультирование детей и родителей, добрачное консультирование, психологическая помощь разводящимся, психологическое консультирование по проблемам, связанным с зависимостью от алкоголя и/или наркотиков и т.д.
1. ПОНЯТИЕ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Психологическое консультирование это метод общения с клиентом, нацеленный на выявление проблем, волнений, переживаний клиента и на поиск путей их решения, т.е. психологическое консультирование это процесс оказания помощи психически здоровым, нормальным людям для достижения их целей (социальных, культурных, экономических, эмоциональных), поэтому человек может обратиться к психологу с любой своей проблемой: личного характера, семейного или с проблемой бизнеса, отношений с коллегами по работе.
Главными задачами психологического консультирования являются:
1.Содействие человеку в решении его личностных проблем;
2.Изменение отношения человека к социальному окружению и самому себе;
3.Успешная адаптация и преодоление возникающих затруднений;
4.Помощь в решении проблем, связанных с различными заболеваниями.
1.Вопрос определения целей консультирования не является простым, поскольку зависит от потребностей клиентов, обращающихся за психологической помощью, и теоретической ориентации самого консультанта.
Хорошо, если клиент знает истоки своей проблемы, ясно ее формулирует, готов работать совместно с психологом-консультантом. Психолог подключает внутренние ресурсы человека (умение думать, анализировать свои чувства, поведение, мысли, умение рассуждать), задает правильные вопросы, развивает лучшие личностные качества клиента. В процессе такой совместной работы у клиента повышается уверенность в себе до такой степени, что он сам принимает правильное решение о себе и своей жизни. Т.е психолог-консультант не решает проблему человека, а добивается того, чтобы клиент самостоятельно справился с ней, используя свои внутренние ресурсы, выбрался из проблемы. Поэтому консультант не только корректирует поведение клиента, но и обеспечивает рост и развитие личности.
Психологическое консультирование это процесс обучения не только отдельного человека, но и группы людей (семьи, организации).
Особенно эффективно семейное консультирование, при котором все члены семьи при руководстве психолога приходят к взаимопониманию.
Психологическим консультированием могут заниматься не только психологи, но и врачи-психотерапевты, не применяющие медикаментозную терапию.
Длительность психологического консультирования может быть различной: от разовой консультации до 10-15 встреч. Большая часть времени первой беседы, как правило, уходит на то, чтобы сориентироваться в вашей жизненной ситуации и ожиданиях от консультации. Поэтому то, чего стоит ожидать от разовой консультации это получение поддержки и профессионаьной рекомендации. Более серьезный подход к проблеме предполагает и более тщательное изучение. В ряде случаев нескольких консультаций с психологом бывает достаточно, чтобы облегчить эмоциональное состояние, осознать и скорректировать ваше восприятие определенной жизненной ситуации.
Консультация психолога часто становится поворотным пунктом на отрезке жизни, а психотерапевтический процесс центральным событием. Можно говорить про центральное событие совершенно серьезно и не только по тому, что психотерапия может значительно изменить, внешнюю и внутреннюю картину мира, а значит и жизнь, но еще и потому что психотерапевтическая сессия это эмоционально очень насыщенный промежуток времени. По интенсивности чувств там переживаемых, с ней могут сравниться лишь немногие события.
Приходя к психологу или психотерапевту, клиент, или как предпочитают называть некоторые психотерапевты — пациент, может быть абсолютно спокоен про то, что психолог сохранит конфиденциальность их встречи. Это позволяет чувствовать себя во время психотерапевтической сессии комфортно, не пытаться приукрашивать реальность, приносить на психотерапию реальные переживания, наболевшие проблемы.
Поскольку в психологическом консультировании нуждаются разные люди и за помощью они обращаются по различным поводам, психологическое консультирование можно разделить на виды в зависимости от индивидуальных особенностей клиентов и тех проблем, по поводу которых они обращаются в психологическую консультацию.
Прежде всего, выделим так называемое интимно-личностное психологическое консультирование, необходимость в котором возникает довольно часто и у многих людей. К этому виду можно отнести консультирование по таким вопросам, которые глубоко затрагивают человека как личность, вызывают у него сильные переживания, обычно тщательно скрываемые от окружающих людей. Это, например, такие проблемы, как психологические или поведенческие недостатки, от которых человек во что бы то ни стало хотел бы избавиться, проблемы, связанные с его личными взаимоотношениями со значимыми людьми, различные страхи, неудачи, психогенные заболевания, не требующие вмешательства врача, и многое другое. Сюда же может относиться глубокое недовольство человека самим собой, проблемы интимных, например половых, отношений.
Следующий по значимости и частоте встречаемости в жизни вид психологического консультирования семейное консультирование. К нему можно отнести консультирование по вопросам, возникающим у человека в собственной семье или в семьях других, близких для него людей. Это, в частности, выбор будущего супруга (супруги), оптимальное построение и регулирование взаимоотношений в семье, предупреждение и разрешение конфликтов во внутрисемейных взаимоотношениях, отношения мужа или жены с родственниками, поведение супругов в момент развода и после него, решение текущих внутрисемейных проблем. К последним относится, например, решение вопросов распределения обязанностей между членами семьи, экономики семьи и ряда других.
Третий вид консультирования психолого-педагогическое консультирование. К нему можно отнести обсуждение консультантом с клиентом вопросов обучения и воспитания детей, научения чему-либо и повышения педагогической квалификации взрослых людей, педагогического руководства, управления детскими и взрослыми группами и коллективами. К психолого-педагогическому консультированию относятся вопросы совершенствования программ, методов и средств обучения, психологическое обоснование педагогических инноваций и ряд других.
Четвертый из числа наиболее распространенных видов психологического консультирования деловое консультирование. Оно, в свою очередь, имеет столько разновидностей, сколько существует разнообразных дел и видов деятельности у людей. В целом же деловым называется такое консультирование, которое связано с решением людьми деловых проблем. Сюда, к примеру, можно отнести вопросы выбора профессии, совершенствования и развития у человека способностей, организации его труда, повышения работоспособности, ведения деловых переговоров и т.п.
Каждый из перечисленных видов психологического консультирования в чем-то сходен с другими, например в том, что одинаковые по своей психологической трактовке проблемы могут возникать в разных видах деятельности и в различных ситуациях. Но вместе с тем в каждом из названных видов психологического консультирования есть свои особенности.
Выдержка из текста
Измерение психических функций или выявление личностной характеристики обследуемого ребенка возможно лишь при системном и индивидуальном подходах, основные положения которых сейчас достаточно интенсивно провозглашаются в психологии. Теоретические положения данных научных подходов подразумевают изучение личности ребенка, анализ его проблемы-запроса в контексте конкретных жизненных условий с учетом анамнеза, возрастных, половых и индивидуальных особенностей, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Для получения таких всесторонних данных необходимо иметь и использовать в деятельности практикующего психолога современный психодиагностический инструментарий.
В психологической науке в связи с этим уделяют внимание разработке методологических основ организации процедур исследования и научных методов, отвечающих запросам практики. Психолог-диагност психологической службы образования использует в профессиональной деятельности широкий спектр современных научных методов.
В практической деятельности психолог психологической службы образования часто организовывает исследования, целью которых является определение психологического диагноза. Постановка психологического диагноза является ключевым этапом в деятельности психолога. Психолог-диагност делает заключение по результатам психологического обследования и предполагает, как полученные данные проявляются в реальных ситуациях. При постановке диагноза им учитываются возрастные особенности и зоны ближайшего развития, что способствует повышению эффективности профессиональной деятельности.
Психолог-тренер. Психолого-педагогическая коррекция как вид психологической практики имеет долгую и значительную историю развития. Л.С.Выготский предлагал акцент в коррекционной работе делать не на тренировке и упражнениях, а создавать оптимальные условия для развития высших психических функций. Такое понимание психологического содержания коррекционной работы как обеспечение условий для формирования высших форм психической деятельности в соответствии с базовыми законами онтогенетического развития создали необходимую теоретическую основу для психологической коррекции, и позволило распространить данный термин на область нормального психического развития. В психологической науке традиционно выделяют три основных направления в области постановки коррекционных целей:
- оптимизация социальной ситуации развития;
- развитие видов деятельности ребенка;
- формирование возрастно-психологических новообразований.
Оптимизация социальной ситуации развития связана с нормализацией общения ребенка в сфере социальных отношений (общение с «общественным взрослым» — учитель, воспитатель); внесение необходимых корректив в образовательно-воспитательный компонент тип учебно-воспитательного учреждения, тип семейного воспитания, участие ребенка в различных формах внешкольных занятий; коррекция позиции ребенка по отношению к своему месту в семье, позиции по отношению к школе и роли ученика.
Развитие видов деятельности предполагает внесение соответствующих корректив как в мотивационный компонент деятельности посредством формирования значимых для ребенка и адекватных содержанию выполняемой деятельности мотивов, так и в операционально-технический компонент деятельности. Организация обобщенных способов ориентировки ребенка в предметной деятельности и обеспечение условий интериоризации внешних форм ориентировочной деятельности составляют решающее условие реализации задачи формирования основных психических новообразований возраста.
В настоящее время, проблема оценки эффективности коррекционных программ является одной из наиболее острых. Для определения эффективности коррекционной программы в психологии принято выделять следующие уровни коррекционной программы:
- на уровне общеразвивающего долгосрочного эффекта коррекционной программы как повышение жизнестойкости ребенка, возрастание его устойчивости к воздействию факторов риска в развитии;
- на уровне разрешения реальных трудностей развития;
- на уровне постановки целей и задач коррекционной программы.
При разработке коррекционной программы традиционно предлагается учитывать ее основные этапы:
Этап планирования определение целей, задач, тактики проведения коррекционной работы.
Организационный этап — организация условий для осуществления коррекционной программы. Консультирование родителей, формирование детских групп. Информирование педагогов и администрации детского учреждения о плане коррекционной программы.
Список использованной литературы
Барт Р. Избранные аботы. Семиотика. Поэтика. М.: Прогресс, 2004.
2. Батай Ж. Внутренний опыт. СПб.: Аксиома, 2005г.
3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. — Киев: Укртехпресс, 2006г.
4. Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Гно-зис, 1994. Ч. 1.
5. Делез Ж. Логика смысла. М.: Академия, 2005.
6. Делез Ж. Фуко. М.: Изд-во гуманитарной литературы, 2006г.
7. Делез Ж., Гваттари Ф. Что такое философия? СПб.: Алетейа, 2006г.
8. Калина Н.Ф. Лингвистическая психотерапия. Киев: Ваклер, 2004г.
9. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. М.-Киев: Рефл-бук, Ваклер, 2004г.
10. Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса / ред. Ю.С. Степанов. М.: Прогресс, 2005г.
11. Кожев А. Идея смерти в философии Гегеля. М.: Логос, 2005г.
12. Лакан Ж. Инстанция буквы в бессознательном или судьба разума после Фрейда. М.: Русское феноменологическое общество, 2004г.
13. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. М.: Гнозис, 2005.
14. Левинас Э. Время и Другой. Гуманизм другого человека. СПб.: Высшая религиозно-философская школа,2006г.
15. Лотман Ю.М. Избранные статьи: В 3 т. Таллинн: Александра,2005г.
16. От Я к Другому / Ред. А.А. Михайлов. Минск: Менск,2005.
17. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. Москва Воронеж, 2000.
18. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Изд-во МГУ, 2005.
19. Степанов Ю.С. Язык и метод. К современной философии языка. М.: Языки русской культуры, 2006.
20. Фуко М. Воля к
