Пример готового реферата по предмету: Психология
Реферат на тему: Понятие умения и навыка. Формирование навыков и умений. Содержание
Выдержка из текста
До сих пор не уточнены соотношения между понятиями «умения» и «навыки». Большая часть педагогов и психологов считают, что умение является более высокой психологической категорией по сравнению с навыками. Педагоги-практики придерживаются обратной точки зрения: навыки представляют более высокую стадию овладения упражнениями и действиями в сравнении с умениями. …
Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом обобщении методики обучения младших школьников написанию письма; формирование письменной компетенции учащихся начальной школы; разработке эффективного комплекса упражнений, направленного на формирование у учащихся навыков и умений написания личного письма.
- будет использована методика поэтапного формирования навыков и умений третьеклассников выражать оценочные суждения: от формирования способностей увидеть авторскую позицию и ценности художественного произведения к умению высказать собственную точку зрения о прочитанном или услышанном;
Основным средством физической подготовки являются движения и действия, используемые с целью улучшения физического состояния сотрудников и решения задач физической подготовки (далее именуется – физические упражнения).
В современной теории педагогики выделяются следующие основные целевые ориентации педагогического процесса: формирование знаний, умений и навыков, формирование способов умственных действий, формирование эстетических и нравственных отношений, формирование самоуправляемых механизмов личности, формирование действенно-практической сферы и развитие творческих способностей. Необходимость каждой из этих целей признается, как правило, любой педагогической технологией и, соответственно, должна в той или иной степени учитываться в каждом учебном предмете. При этом и каждая педагогическая технология, и каждый учебный предмет могут по-своему расставлять акценты в иерархии этих целей.
Еще одно определение, обычно подразумевающееся, но не сформулированное, явно сводится к понятию важности функций, выполняемых менеджером. Именно по этой причине все работники предприятия должны в той или иной степени обладать навыками менеджера, умением оценить ситуацию с его позиции.
2. соотнесенности предметных коррекционных занятий по формированию компенсаторных способов полисенсорной ориентации для восполнения зрительной недостаточности с потенциальными возможностями учащихся;
2. соотнесенности предметных коррекционных занятий по формированию компенсаторных способов полисенсорной ориентации для восполнения зрительной недостаточности с потенциальными возможностями учащихся;
Термин «ключевые компетенции» впервые появился в проекте Совета Европы с 1992 года на официальном уровне. Проблема описания состава ключевых компетенций и процесса их формирования решалась, в основном, в рамках профессионального образования как в зарубежной теории и практике, так и в отечественной.
Формирование умения ставить и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.Формирование умения выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; построения логической цепи рассуждений, выдвижения гипотез.Формирование умения вычленять и называть звуки, давать им характеристику: согласные – звонкие, глухие, твёрдые, мягкие ,не смешивать понятия «звук» и «буква»; формирование навыков сознательного плавного слогового чтения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. — М.: Академия,2010.- 367 с.
2. Исаев Е.И. Педагогическая психология: Учебник для бакалавров. — М.: Юрайт, 2012. — 347 c.
3. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 480 c.
4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.-М.:Юрайт,2011.- 464 с.
5. Пак Т.С. Педагогическая психология. — М.: Человек, 2014. — 96 c.
6. Тюко В.В. Умения и навыки в учебной деятельности школьников // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2010.
7. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. — М.:МПСИ,2012.- 427 с.
8. Фоминова А.Н. Педагогическая психология: Учебное пособие. — М.: Флинта, 201. — 320 c.
список литературы
