Пример готового реферата по предмету: Организационное поведение
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 Индивид и группа
2 Методы наказания и поощрения индивида
3 Влияние методов поощрения и наказания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Последнее обстоятельство не могло не отразиться на знании о методах нравственного воспитания как частных по отношению к общим методам воспитания. Применяемые до сих пор описательные способы изучения методов нравственного воспитания позволили ученым, работающим в этой области, выдвинуть в качестве очередной задачи проведение классификации этих методов. При попытке классификации методов нравственного воспитания некоторые ученые (И.Т. Огородников, П.Н. Шимбирев, ВВ. Белорусова, ГГ. Шахвердов, А.А. Константинов, АЛ. Савич, М.Г. Смирнов, Г.И. Щукина, ЕЯ.Голант, К.Д. Радина, НИ. Болдырев, Н.К. Гончаров, Б.П. Есипов, Ф.Ф. Королев, И.Ф. Харламов, В.Е. Гмурман, Л.Ю. Гордин и др.) наряду с другими группами методов особо выделяют группу методов: метод поощрения (одобрения) и метод наказания (осуждения).
Традиционно, начиная с середины XX века, данные методы рассматриваются в неразрывной связи. Эта точка зрения оказывает большое влияние на исследователей.
Актуальность изучения взглядов отечественных педагогов на методы поощрения и наказания детей в семье, не разработанность этого вопроса и историко-педагогической науке обусловили выбор темы исследования.Научная новизна исследования заключается в уточнении сущностных характеристик понятий «поощрение» и «наказание». Определить роль и место поощрения и наказания в педагогическом процессе.
Во-вторых, несмотря на то, что изучение групп и места индивида в этих группах является одной из центральных тем социальной психологии, она продолжает оставаться актуальной, поскольку в обществе происходят интенсивные изменения. Следовательно, определение места и статуса индивида в группе продолжает оставаться значимой и интересной для исследований проблемой.В-третьих, в последние десятилетия, с развитием виртуальных форм коммуникации не только появились новые формы социальных групп и сообществ, но и принципиально новые способы позиционирования индивида.
Успешное осуществление данной серьезной и ответственной работы является невозможным в отрыве от семьи.Целью данной работы является анализ роли методы поощрения и наказания в воспитательном процессе.Объектом данной работы является воспитательный процесс, предметом выступают методы наказания и поощрения.
Большинство из нас начинают свою жизнь в организации — в родильном доме. Там работают врачи, медицинские сестры, анестезиологи, санитарки и другие; все вместе они заботятся о нашем здоровье. Покинув родильный дом, мы попадаем в другие организации — ясли, детский сад, начальную и среднюю школу, — каждая из них имеет определенную структуру и порядок работы. После окончания школы, нам снова не миновать организаций. Став взрослыми, мы поступаем на работу в одну из них. Мы имеем дело и с такими организациями, как финансовое управление, армия, полиция, суды, банки, магазины и т.д. После ухода на пенсию нам предстоит столкнуться с организациями системы социального обеспечения и здравоохранения; не исключено, что мы окажемся в больнице или даже в доме для престарелых. Даже когда человек умирает, организации не оставляют его на произвол судьбы. Им занимаются похоронные бюро, банки, юридические конторы, налоговые агентства и суды, где наследники улаживают дела покойного [1, c.199].
В настоящее время в психологической науке работы, посвященные проблемами изучения групповых феноменов и развития личности в группе, вытесняются исследованиями психического и личностного развития человека. Но для изучения психологического и личностного развития человека нужно изучить и малую группу, в которой он взаимодействует. И от построения взаимоотношений со сверстниками, от положения ребенка или от его статуса в группе зависит становление его личности в системе личных взаимоотношений.
В соответствии с целью, объектом, предметом, и задачами исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: мы предполагаем, что существует взаимосвязь ценностных ориентаций и межличностных отношений у библиотекарей.
Методологической основой исследования является комплекс научных методов познания: системно-структурный, диалектический, формально-юридический, сравнительно-правовой, статистический, социологический, историко-правовой и др.
В этом смысле педагогика выступает как наука и представляет собой собрание теоретических и методических идей по вопросам воспитания. Таким образом, исходя из темы, объектом изучения в данной работе являются методы педагогического стимулирования. А предметом исследования: поощрение и принуждения как методы педагогического стимулирования.
Поощрение, осуществляемое на основании норм административного права, в отличие от конституционно-правового поощрения (где представители государственной администрации обеспечивают деятельность высших органов власти по награждению за публичные заслуги гуманитарного характера, а также деяния в пользу общества и государства), производится за заслуги при реализации функций исполнительной власти.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аширов, Д.А. Организационное поведение / Д.А. Аширов учеб.? М. Изд-во Проспект, ? 2006. ? 360с.
2.Сергеев, А.М. Организационное поведение / А.М. Сергеев. – М. Изд. Академия, – 2006. – 288с.
3.Зельдович, Б. Организационное поведение / Б. Зельдович. – М. Изд. Аспект Пресс, – 2008. – 319с.
список литературы
