Пример готового реферата по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
1.1. Психолого-педагогические исследования формирования познавательной активности в раннем возрасте
1.2. Детское экспериментирование как фактор формирования познавательной активности у детей раннего возраста
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИЯ
2.1. Методики развития детского экспериментирования
2.2 Игры и пособия для развития детского экспериментирования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Но отдать своё чадо в центр развития ребёнка – это не значит избавить себя от необходимости участвовать в познавательном развитии ребёнка!Целью написания курсовой работы является изучение создания условий познавательного развития детей раннего возраста через элементарную поисковую деятельность.•Рассмотреть познавательное развитие ребёнка в раннем возрасте;
Стимуляция речевого развития детей раннего возраста в процессе логопедической работы
Повторность осуществляется в разных вариантах. Повторение занятий без всяких изменений имеет свои положительные стороны, так как дает воз-можность путем неоднократных упражнений закреплять получаемые знания и умения. Точное повторение занятия практикуется в тех случаях, когда ус-пешное выполнение поставленной задачи зависит от правильных движений и действий детей с предметом или когда повторение помогает им преодолеть затруднение, например при произнесении звука, слова.
Несмотря на то, что вопросы сенсорного развития детей раннего возраста актуальны, на практике данному вопросу уделяется мало внимания. Поэтому тема «Формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста в игровой деятельности» актуальна.
Несмотря на то, что вопросы сенсорного развития детей раннего возраста актуальны, на практике данному вопросу уделяется мало внимания. Поэтому тема «Формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста в игровой деятельности» актуальна.
Изучение психолого-педагогической литературы и практической работы в дошкольном учреждении по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагаем, что эффективность познавательного развития детей дошкольного возраста будет выше, при соблюдении следующих условий:
Гипотеза исследования: предполагаем, что скрининговое исследование речевого развития детей раннего возраста позволит выявить детей группы риска и определить направления и содержание дифференцированной логопедической работы по развитию речи детей данной категории.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль.
Во все времена, сенсорное развитие было и останется актуальным и востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», где прописано, что познавательное развитие предполагает формирование достаточно большого спектра целевых ориентиров: интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего и т.
2. Подобрать диагностические методики по исследованию особенностей формирования речи и моторики у детей раннего возраста с задержкой речевого развития и определить методы обработки и анализа экспериментальных данных.
Предметно-орудийная деятельность ребенка раннего возраста становится для него основной и обуславливает стремление к познавательной деятельности, что в результате ведет к развитию личности ребенка.Предмет исследования: консультирование родителей психологом по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста.Цель работы: рассмотреть основы консультирования родителей по по-воду проблем речевого развития детей раннего возраста.
Список источников информации
1.Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. – 3-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 1998. – 240 с.
2.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 277с.
3.Годовикова Д. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 1. – С. 5.
4.Запорожец. А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т. – М.:Педагогика, 1986. – Т.1.– 320 с.
5.Кларин В.М. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Пособие к спецкурсу для высших педагогических учебных заведений, институтов усовершенствования учителей, повышения квалификации работников образования. – М.: Арена, 1994. – 222 с.
6.Князева О.Л. Особенности познавательной активности у дошкольников // Новые исследования в психологии. – 1996. – № 1. – С. 23 – 26.
7.Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. / Сост. Кларин В.М., Джуринский А.Н. – М. Педагогика. 1989. – 416 с.
8.Крылова Н.М., Иванова В.Т. Программа «Детский сад – дом радости». – 2-е изд. доп.и перераб. – Пермь: ПГПИ, 1992. – 48 с.
9.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971. – 280 с.
10.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 2. – 320 с.
11.Лисина М.И. Развитие познавательной деятельности в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. – 1992. – № 4. – С. 18 – 36.
12.Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии, 1992. – № 4. – С. 5 – 17
13.Петровский В.А. Психология неадаптивной активности – М.: РОУ, 1992. – 223 с.
14.Поддьяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // Педагогический вестник, 1997 – № 1. – С. 6.
15.Прохорова.Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003. – 64 с.
16.Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста / Под ред. О.М. Дьяченко, А.И. Булычевой – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 84 с.
17.Руссо.Ж.Ж. Эмиль или о воспитании //История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Егоров С.Ф., Лыков С.В. – М.: Академия, 2000 – С. 8 – 26.
18.Умом и сердцем: Мысли о воспитании. – 2-е изд., доп. – М.: Политиздат, 1980. – 383 с.
19.Фасий И.М. Освоение принципа сохранения количества и величины детьми шести лет в процессе экспериментирования // Методические советы к программе «Детство» – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – С. 169 – 178.
список литературы
