Введение
Глава 1. Основные психические процессы, участвующие в развитии детей дошкольного возраста
1.1. Общение как связь дошкольника с окружающим миром
1.2. Познавательная потребность в дошкольном возрасте
1.3. Воспитание детей дошкольного возраста
Глава 2. Роль дошкольного учреждения и семьи в формировании и развитии детей дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Познавательные потребности, понятия, методики формирования и развития ребенка дошкольного возраста
Современные условия развития российского общества стремительно меняются и ведут за собой потребность в преобразовании системы образования. Обновлена законодательная база (№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), появились новые требования не только к содержанию (Федеральные государственные образовательные стандарты), но и к персоналу (профессиональные стандарты), внедряется система непрерывного образования, включающая в себя дошкольное и школьное образование, профессиональное образование, систему профессиональной переподготовки, повышения квалификации и дополнительного образования.
Н. Г. Белоус, Р. Л. Березина, Л. Н. Вахрушева, Е. П. Гумен-никова, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова, Е. В. Соловьева и др. отмечали, что успех обучения математике обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован деятельностью. Как известно, эмоции являются движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания.
Методологическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С.Выготский, Д.А.Леонтьев, А.А.Мелик, Б.М.Неменский, Е.М.Торошилова, А.Н.Утехина); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А.Вершинина, Н.М.Зубарева, Т.С.Комарова, Р.А.Мирошкина и др.).
4) экспериментально проверить эффективность интеграции искусств в музыкальной деятельности, как одного из видов художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста на примере подготовительной к школе группе.
Цель исследования: раскрыть педагогические условия художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга, разработать проект клуба семейного творчества по использованию форм творческого досуга семьи в социально-педагогической практике.
Организация исследования: Базой опытно-экспериментальной работы явился МБДОУ №1 детский сад «Рябинушка» с. Красноусольский Гафурийского района РБ. Различными видами исследования были охвачены двух старших групп «Берёзка» и «Семицветик» по 20 человек.
Глава I. Современное понятие художественно-эстетического воспитания 7 Теоретические подходы к проблеме художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста 14 Средства художественно-эстетического образования и воспитания дошкольников 14
В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 6 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств. При этом неоднократно подчеркивалось, что вооружение знаниями детей дошкольного возраста является одним из условий развития психических процессов и различных видов деятельности.- дать характеристику основным педагогическим теориям воспитания и развития ребенка дошкольного возраста;
В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 6 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств. При этом неоднократно подчеркивалось, что вооружение знаниями детей дошкольного возраста является одним из условий развития психических процессов и различных видов деятельности.- дать характеристику основным педагогическим теориям воспитания и развития ребенка дошкольного возраста;
Таким образом, с одной стороны, вопросы правильной организации жизни детей с учётом их возрастных и индивидуальных способностей в процессе игры, организации игрового коллектива находятся в центре внимания общества и государства.Предмет исследования: особенности игровой деятельности в организации жизни детей дошкольного возраста. Раскрыть игровой опыт, как практическое определение уровня воспитанности и личностного развития детей
Безусловно, родители заботятся о развитии ребенка и пытаются занять малыша интересным делом, когда сажают его перед экраном телевизора.Актуальность темы, заключается в том, что в последнее время психологам и педагогам часто приходится сталкиваться с искаженным эмоциональным развитием детей. Многие дети с раннего возраста увлечены только телевизором.
Список источников информации
1.Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам. – СПб.: Союз, 1997.
2.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997.
3.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М., 2004.
4.Галигузова Л., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка.– М., 2004.
5.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. — М.: Педагогика, 2004.
6.Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – 145 с.
7.Немов Р.С. Психология. — 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 2: Психология образования.
8. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996.
9. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко. — М., 1987.
10. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. – М.: Педагогика, 1998. – 124 с.
11. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. — М.: Академия, 1996.
12. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Педагогика, 1992.
13. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1994.
14. Хейссерман Э. Потенциальные возможности развития нормального и аномального ребенка. — М.: Просвещение, 1964.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 130 с.
16. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1999. – 210 с.
список литературы