Пример готового реферата по предмету: Психология и педагогика
Введение
Глава
1. Классификация памяти
Глава
2. Процессы памяти
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Для студента память – один из важнейших ресурсов, который должен быть задействован в полной мере в процессе обучения. Особенно важно понимание процессов и видов памяти для работы в современных условиях большого объема информации, в том числе в Интернет-среде.
Память представляет собой совокупность процессов, обеспечивающих восприятие, запечатление, хранение и воспроизведение (извлечение) извлечение информации. Потому как последний компонент очень часть является критерием памяти, то к рассматриваемой совокупности стоит добавить и забывание, под которым понимается либо безвозвратная утрата информации, либо невозможность ее извлечения при обычных условиях.
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов младших школьников в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологии: психолого-педагогические теории развития психики (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж.Пиаже и др.), методологические положения личностно-деятельностного подхода (И.А.Зимняя, Д.Б.Эльконин и др.), а также совокупность теоретических положений, описывающих человека как субъекта деятельности и общения, раскрывающих способы влияния на активизацию и проявление его сущностных сил (Б.Г. Ананьев, С.П.Гальперин, А.Н. Леонтьев, Л.Ф.Обухова, С.Л. Рубинштейн и др.).
Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.Цель курсовой работы заключается в исследовании памяти личности как психического познавательного процесса, определении функций и видов памяти.
Огромную роль на начальном этапе становления познания играет дошкольное воспитание и школьное обучение, дающие правильное направление развитию того или иного познавательного процесса личности.Специфические или собственно познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление) осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.Неспецифические или универсальные процессы (память, внимание, во-ображение) обеспечивают не только познавательные, но и все другие психи-ческие и поведенческие процессы.
Нужно также отметить, что мышление школьников, несомненно, имеет ещё очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из задач психологии и педагогики – до конца вскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим.
- выстраивания стратегической программы педагогической, воспитательной работы, включающей в качестве необходимой составляющей деятельность, направленную на развитие внимания учащихся (концентрации, способности к переключению и т. п.);
Для решения поставленных задач, достижения цели используются следующие методы исследования: анализ научной литературы по проблеме, эксперимент, наблюдение, тестирование, анализ результатов эксперимента.
Память, как и любой другой познавательный психический процесс, имеет определенными характеристиками. В качестве основных характеристик памяти выступают: быстрота запечатления, объем, длительность сохранения, точность воспроизведения, готовность к использованию сохраненной информации.
Степень научной разработанности, методы исследования. Анализ литературных источников, как метод, показывает, что исследованиями процессов памяти ученые занимались издавна. Учение об ассоциации получило широкое распространение в психологии, распространившей принцип ассоциации на все психические явления (Д. Юм, У. Джемс, Г. Спенсер).
Представители данного научного направления запоминание рассматривали, как образование ассоциаций, а воспроизведение как использование уже имеющихся ассоциаций. Особое условие для образования ассоциаций — многократное повторение одних и тех же процессов во времени.
1) Проективность психики. Человек осуществляет внутри себя все психические процессы, а продукты психической деятельности, например, образы ощущений, образы восприятия, он выкладывает во внешний мир, как на трёхмерный экран, туда, где находятся стимулы, породившие эти образы;
Список литературы
1.Андреев О.А., Хромов Л.Н., Техника тренировки памяти: Вторая ступень обучения технике быстрого чтения: Программа «Сатори». Екатеринбург: «Неси-Пресс», 1992. – 192 с.: ил.
2.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. – 655 с.
3.Еникеев М.И. Общая и социальная психология. М.: Норма: ИНФРА-М, 2010. – 640 с.: ил.
4.Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2007. – 288 с.
5.Маклаков А.Г., Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2008. – 583 с.: ил.
6.Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 912 с.
7.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. – М.: Высшее образование, 2007. – 484 с.
8.Попов А.Л., Психология. М.: Флинта: Наука, 2002. – 336 с.
9.Психология, под ред. Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591с.
10.Сысоева В.Н., Общая психофизиология. – СПб.: ВМедА, 2003. – 296 с.
список литературы
