Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Современные представления о природе дисграфии 4
2. Классификации дисграфий 7
Заключение 14
Список литературы 15
Выдержка из текста
Введение
Нарушение письменной речи в настоящее время являются одной из самых сложных и актуальных проблем общеобразовательной школы. Актуальность этой проблемы обусловлена, прежде всего, большой распространенностью этих нарушений среди учащихся младших классов.
Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ (И.Н. Садовникова, А.Н. Корнев, Е.А Логинова, М.Е. Хватцев и др.).
Она является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, а на более поздних — в усвоении грамматики родного языка и других школьных дисциплин.
Дисграфия представляет собой серьезную медицинскую, психологиче-скую и педагогическую проблему.
Некоторые из отклонений в речевом развитии могут быть преодолены в условиях обучения в специальных логопедических школах, другие оказывается возможным устранить в условиях массовой школы, на созданных при них логопедических пунктах.
Профилактика дисграфии является мерой, позволяющей предупредить развитие этих расстройств.
Изучением нарушений письма у учащихся с нормальным интеллектом занимались многие исследователи: Р.Е. Левина, Л.Ф.Спирова, И.Н. Садовникова, Л.Н. Ефименкова, А.В. Ястребова, Р.И. Лалаева, С.Б. Яковлев и др. По мнению ряда авторов (Г.А.Каше, Л.Ф. Спировой, Р.Е. Левиной, Г.В. Чиркиной) основным фактором обуславливающим нару-шения письма (дисграфию) является расстройство устной речи, включающее различные проявления: несформированность или нарушение звукопроизношения, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов, лексико-грамматического развития.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Боскис Р.М., Левина Р.Е. Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей //Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 15. – С. 167 – 191
2. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007
3. Зимняя И.А. К вопросу о восприятии речи. Автореф. канд. дисс. М., 1961
4. Колповская И.К. Особенности письма у детей при общем недоразвитии речи. Автореф. канд. дисс., М., 1970
5. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., ИД «МиМ», 1997
6. Левина Р.Е. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушением чтения и письма // Логопедическая работа в школе / Под ред. Р.Е. Левиной / Р.Е. Левина. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953
7. Логопедия: Учебное пособие /Под ред. Л.С. Волковой. М.: Просвещение, 1989
8. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма / Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М.: ИЦ Академия, 2002
9. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы спе-циальной //Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000
10. Назарова Л.К. Уроки обучения грамоте / Л.К. Назарова. – М.: АПН СССР. НИИ общего и политехнического образования, 1967
11. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е. Левиной. М.: Просвещение. 1968
12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. — М.: «Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС», 1997
13. Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников младших классов //Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. М., 1979
14. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969
15. Хватцев М.Е. Логопедия. М.: Изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1959
16. Чиркина Г.В. Недостатки письма у детей с дефектами артикуляционного аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Автореф. канд. дисс. М., 1967
17. Яковлев С.Б. Система логопедической работы по коррекции аграмматической дисграфии у учащихся школы для детей с ТНР //Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. — СПб.: Образование, 1993
