Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Методы естествознания
Глава 2. Цели естествознания
Глава 3. Динамика развития естествознания
Глава 4. Сценарий урока «Лисица обыкновенная»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
К научным методам теоретического уровня обучения следует отнести:
1) формализацию построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности;
2) аксиоматизацию построение теорий на основе аксиом утверждений, доказательства истинности которых не требуется;
3) гипотетико-дедуктивный метод создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах.
Другим способом деления будет разбивка на всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы обучения.
Среди всеобщих можно выделить такие методы, как:
1) анализ расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения;
2) синтез соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое;
3) абстрагирование отвлечение от ряда несущественных для данного исследования свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих нас свойств и отношений;
4) обобщение прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов;
Список использованной литературы
Список литературы:
1.Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.
2.Ковалева Г.С. Основные подходы к сравнительной оценке качества математического и естественнонаучного образования в странах мира (по материалам международного исследования — TIMSS). Российская академия образования. — М.1996
3.Концепции современного естествознания // Учебное пособие. Аруцев А.А., Ермолаев Б.В. Кутателадзе И. О., Слуцкий М. С. Моск. гос. ин-т электроники и математики.
4.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса.- М., 1986. С. 83-84.
5.Пуанкаре А. О науке. М., 1983. С. 291
6.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2005-2006 учебного года / Мерщий Татьяна Александровна, учитель-дефектолог.