Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение ………………………………………………………………………….3
1. Причины и систематика психологического развития.……………………….4
Список литературы ………………………………………………………………11
Содержание
Выдержка из текста
Некоторые вопросы коррекции недостатков психического развития детей рассматривались в контексте проблемы психологической готовности детей к школе и трудностей школьного обучения (И.Н.Агафонова, М.И.Безруких, С.И.Ефимова, А.В.Фурман, Б.Г.Круглов и др.).
Специфика работы с детьми от 3х до
7 ми лет с задержкой психического развития
Таким образом, выявление на более ранних стадиях онтогенеза про-блем, связанных с задержкой психического развития, комплексных и всесторонний подход с использованием мер профилактики и психологической коррекции, взаимодействие специалистов и родителей дает возможность в более быстрые сроки нормализовать процессы умственного развития ребенка, а в будущим – возможность избежать проблем, связанных с обучением в школе, общением со сверстниками и т.д.
Проблемы здоровья, невозможность общения ребенка в среде сверстников, отсутствие с ним целенаправленной педагогической работы по развитию речи становится причиной отставания от развития детей с нормальным речевым онтогенезом. Устранение данной проблемы требует не только разработки коррекционных программ, но также и соответствующей диагностики, которая позволяет выявить первопричины возникновения речевой задержки, особенности и проблемы речевого развития каждого из детей. В связи с этим, определение возможностей диагностики и коррекции задержки речевого развития представляются актуальным для изучения направлением.
Учебно-методическое пособие содержит список рекомендуемой литературы, задания и вопросы для итогового контроля, тематику рефератов и курсовых работ.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что дошкольн ики с ЗПР отличаются своеобразием познавательной и речевой деятельности. Это проявляется в пониженной познавательной активности, в замедленном темпе формирования мыслительных операций, в слабости словесной регуляции, в нарушении языкового анализа и синтеза . Исходя из этого, коррекционная работа по формированию лексико-грамматического строя речи должна учитывать не только нарушения грамматического строя речи в целом, но и другие речевые и психические особенности детей данной категории.
Рост детей с задержкой психического развития связан как с биологическим неблагополучием, так и с нежелательными социальными последствиями, вызывающими эмоциональную дезадаптацию у детей данной категории. Как результат, на сегодняшний день эмоциональная сфера детей с задержкой психического развития исследована недостаточно, поэтому в последнее время она вызывает правомерный интерес исследователей.
Методологическая и теоретическая основа работы: в основу работу легли объективные законы психического развития Л. С. Выготского, с учётом общих закономерностей возрастного развития (Л. И. Божович, В. С. Мухина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.); труды, посвящённые исследованию агрессии (Берковец Л., Бэрон Р., Левитов Н. Д., Паренс Г., Холигер В. и др); положения об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза, разработанные Выготским Л. С., Исаевым Д. Н., Лубовским В. И., Певзнер М. С., Шипицыной Л. М. и др.; труды специалистов коррекционной психологии – Власовой Т. А., Дробинской А. О., Екжановой Е. А., Лубовского В. И., Мамайчук И. И., Марковской И. М., Стребелевой Е. А., Ульенковой У. В., Шаумарова Г. Б. и др.
В отечественной психологии существует определенный дефицит исследований по проблеме материнского отношения к детям с нарушениями развития, хотя потребность в таком знании огромна. Без этого невозможно организовать грамотную психологическую помощь данной категории населения. Неясным также остается вопрос о том, как сам характер и степень патологии влияет на личность матери и ее отношение к детям, имеющим отклонения в развитии. Таким образом, потребность в исследованиях, рассматривающих эту проблему, достаточно высока.
Исследованием внимания, ее процессов, особенностей развития занимались ученые А.Р.Лурия (2004), Е.О..Смирнова (1998), П.Я. Гальперин (1958) и др. Проблему изучения особенностей внимания у детей с ЗПР исследовали такие ученые как Бабакин Н.В (2013), Р.Д.Тригер (2008), Н.А.Никашина (1998) К.С. Лебединская (2006)и др.
Список источников информации
1. Покрасс М.Л. Психологический возраст и возраст задержки развития, критерии измерения в работе с людьми с творческой направленностью. В кн.: Интеллектуальная и творческая одаренность. (Междисциплинарный подход).
Материалы проблемного семинара. Самара, 8-9 октября 1996г. — Самара, 1996. с. 132
2. Покрасс М.Л. «Методика психотерапевтической работы с подростками с творческой направленностью». В сб.»Учебно-методические материалы по курсу «Развитие творческих способностей». Куйбышев, 1990.
3. Обухова Л. Ф., Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.
список литературы
