Введение:
I.Работа с детьми.
Развитие воображения
Развитие субъектности
Развитие произвольности
II. Работа с родителями.
III. Работа с педагогами
Заключение:
Список литературы:
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
В связи с этм целью нашего исследования являеться изучение особенности приемтвенности между детским садом и начальной школой — условия профилактики дезадаптации.Предмет исследования: условия приемтвенности между детским садом и начальной школой — условия профилактики дезадаптации. Выделть проблемы преемственности в работе детского сада и школы в современных условиях развития образования.
Предмет исследования: содержание, формы, методы воспитания социальной компетентности у детей 5-го года жизни в совместной деятельности педагогов и родителей; индивидуально- дифференцированный подход в работе с родителями по данному направлению.
Развитие представлений детей младшего школьного возраста об окружающем мире в условиях организации исследовательской деятельности
Цель исследования: изучить специфику продуктовой дифференциации дошкольного и начального общего образования- проанализировать стратегию дифференциации в системе дошкольного и начального общего образования.
Предмет исследования – совместная работа детского сада и семьи по формированию культуры поведения детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования – изучить формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста в процессе совместной работы детского сада и семьи. Изучить источники информации по проблеме исследования совместной работы детского сада и семьи.
Список источников информации
1.Приказ Минобразования России № 393 от 11.02.02 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»
2.Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В.Давыдова // Вопр. психол. 1998. № 5. С. 59-68
3.Венгер Л. А. Восприятие и обучение. М., 1969
4.Давыдов В.В. Генезис и развитие личности и детском возрасте // Вопр. психол. 1992. N 1-2. С.22-33.
5. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопр. психологии. – 1997. – №
6.Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан, 2003.
7.Развитие мышление и умственное воспитание дошкольника. п./р Поддъякова Н.Н., Говорковой А.Ф. ,М., Педагогика. 1985
8.А.А. Леонтьев. Школа 2100. Педагогика здравого смысла.
9.Пороцкая Е.Л. Исследование особенностей позиции родителей по отношению к психическому развитию дошкольника. Психолог в детском саду. 2000,№2-3
10.Технологии проектирования и планирования предшкольного образования. С-Пб., 2007.
список литературы