Пример готового реферата по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ
ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
Но как реализуется этот потенциал в реальных проектах?Многолетний опыт внедрения бизнес приложений позволяет констатировать – при проектировании автоматизированной информационной системы (АИС) участники проекта, как правило, ориентируются на решении операционных проблем бизнеса. Заказчик не настаивает на включение в проект стратегических бизнес — требований, а проектировщик не формулирует постановку задачи как стратегическое бизнес-решение.
Доминирующее место среди методов педагогических исследований принадлежит педагогическому эксперименту, реализация которого невозможна без формулирования, выдвижения и проверки гипотез, как основных компонентов такого эксперимента. В настоящей реферативной работе осуществлена попытка найти ответ на все озвученные вопросы, как актуальные для развития современной отечественной педагогики.
Наконец, в целом ряде случаев использование языка является если не единственным, то самым основным компонентом действия, в корне меняющего социальную действительность или индивидуальную судьбу (ср. Поэтому вполне оправданным является изучение языка как инструмента действия
С 4 февраля по 3 марта 2013 года я работала в 9 и
1. классах. Для подробного исследования, однако, выбрала 9а класс, классный руководитель и учитель английского языка которого – Дрокина Ю. Н., и является руководителем моей практики.
Целями практики являются: путем непосредственного участия студента в педагогической деятельности с детьми в условиях детского лагеря (ЗДОЦ), закрепить теоретические знания, полученные во время аудиторных занятий и учебной практики, приобрести профессиональные умения и навыки педагогического взаимодействия, и социально-личностных компетенций, необходимых для работы в профессиональной сфере. Углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в университете и на учебной практике, и получить навыки применять их на практике в работе с детьми. Практически выполнять основные психолого-педагогические и этические требованиям и нормы, предъявляемые к педагогу детского лагеря.
Цель практики – закрепление знаний, полученных во время обучения в ВУЗе и применение их в практической деятельности по специальности. Применение и закрепление полученных в процессе обучения теоретических знаний на практике Знакомство с законодательными основами деятельности склада временного хранения;
Миссия ООО «Мегаполис-Континент»: Быть устойчивым лидером в издательской деятельности по выпуску газеты за счет использования внутреннего потенциала Общества и приобретения новых активов, обеспечивать долгосрочный и прибыльный рост бизнеса.
8. Формирование профессиональных и личностных качеств, присущих работнику, в соответствии с требованиями сервисного центра, квалификационными требованиями, а так же этическими нормами поведения людей.
Так же как у летчика есть «чувство самолета», стремление «к небу», у психолога должно быть обостренное «чувство одушевленности» сторонних людей, а не просто соответствующее концептуальное знание.- углубление и закрепление теоретических знаний, обучение применению данных знаний в практической деятельности по оказанию психологической помощи;
- овладение умениями анализировать собственную профессиональную деятельность;
Различные вопросы, связанные с ролью жертвы в механизме индивидуального преступного поведения рассматривались в научных исследованиях и публикациях Антонян Ю.М., Блувштейн Ю.Д. Голик Ю.В., Долговой А.И., Ермакова В.Д., Беляевой Н.В., Иншакова С.М., Кайзер Г., Карпец И.И., Лейкиной Н.С., Лунеева В.В., Михайловой А.В., Резник Г.М., Солопанова Ю.В., Хохрякова Г.Ф., Ястребова В.Б. и др.
Психолого-педагогический портрет учителя Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива Воспитательное мероприятие по английскому языку
Развитие компенсаторных умений при обучении иноязычному говорению как основа коммуникативной компетенции учащихся
Практическая значимость исследования: педагогическая работа по формированию умения составлять текст-описание у обучающихся третьего класса может быть использована в практической деятельности учителя русского языка.
Тест – инструмент широкого применения, поскольку он может охватить учебный материал по всем темам. Возможности теста широки и с точки зрения интервала оценивания. В этом отношении тестирование приходит в противоречие с учительским стереотипом о том, что отличную оценку выставлять целесообразно только тогда, когда все задания выполнены правильно.
Важно отметить то, что индивидуализация в обучении может носить как эпизодичный, так и системный характер. Эпизодическая индивидуальная работа проявляется, когда дети не ориентированы заранее на такой вид деятельности, то есть стихийно, в результате удачного методического приема, примера, вопроса, поставленного учителем или кем–то из учащихся и т.п. Системная индивидуальная работа носит плановый характер. При ее организации учитывается общая характеристика учащихся класса (интеллектуальная в первую очередь и отношение к учебе), заранее определяются дидактические материалы, формы, приемы, способы работы с классом в целом и конкретными учащимися в отдельности при отработке темы, хрестоматийного источника, раздела и т.д.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000. – 304с. – (Серия «Учебник нового века»)
2.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
3.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.
4.Залевская А. А.Психолингвистические исследования. Слово. Текст: Избранные труды. – М.: Гнозис, 2005. – 543 с.
5.Леонтьев А. А. Деятельный ум: деятельность, ум, личность. – М.: Смысл, 2001. – 392 с.
6.Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранного языка. – М., 1981. – 373 c.
7.Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия /Сост. Леонтьев А.А. – М.: Русс. яз., 1991. (Методика и психология обучения иностранным языкам).
– 360 с.
8.Окунь В. Введение в общую дидактику. М., 1990. – 306 c.
9.Пашковский В. Э., Пиотровская В. Р., Пиотровский Р. Г. Психиатрическая лингвистика. – М: Либроком, 2009. – 162 с.
10.Подласый И.П. «Педагогика» т. 1, 2. М.: Владос, 2001
11. Уорф Б. Л. Отношение норм поведения и мышления к языку // Звегинцев В. А. История языкознания XIX-XX вв. в очерках и извлечениях. – М., 1965
12. Ушакова Т. Н. Психолингвистика // Психология: учебник для гуманитарных специальностей. – СПб, 2000
13. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004. – с. 416
список литературы
