Оглавление
Введение
Сравнительная характеристика требований к педагогу в различные эпохи
Деонтологические приоритеты новой педагогической профессиограммы
Профессионально значимые качества личности педагога
Креативность, эмпатия и оптимизм как ведущие свойства личности педагога
Обыденная и научная интерпретация профессиональных качеств педагога
Борьба авторитарного и демократического стилей в современной педагогике
Заключение Содержание
Выдержка из текста
Курсовая работа включает в себя введение, 2 раздела и 4 подраздела, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение, список источников и литературы.
На сегодняшний день имеется ряд работ, посвященных методикам обучения иностранному языку специалистов различного профиля (Астафурова Т.Н. , 1997; Векшин Е.В., 1990; Лесохина Т.Б., 1995; Ломакина О.Е., 1998, 2002; Мацуева Т.М., 1993; Нейман А.А., 1987; Цибульская Е.В., 2001; Шилак Л.В. и мн. др.).
Гипотеза исследования: сфера ресторанного бизнеса содержит ряд отличительных особенностей, предъявляющих ряд специфических требований к структуре профессионально важных качеств руководителя в данной сфере.
Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что информация внутреннего и внешнего контроля является очень востребованной, она необходима внутренним пользователям для принятия экономически обоснованных решений при осуществлении хозяйственной деятельности.Предметом исследования служили профессиональные и личностные качества контроллера в системе контроллинга предприятия.• изучение аспектов развития профессиональных и личностных качеств контролера;
Гипотеза исследования: анализ и интерпретация результатов исследования профессиональной направленности педагогов дошкольных общеобразовательных учреждений позволит нам разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию профессионально-важных качеств воспитателей детского сада.
Профессиональное совершенствование воспитателей и педагогов дошкольного образовательного учреждения предполагает интеграцию и реализацию в педагогическом труде профессионально значимых и личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и раскрытия указанной цели и были поставлены следующие задачи: 1) Рассмотреть проблемы профессионального и личностного развития педагогов дошкольного образования в трудах отечественных и зарубежных исследователей.Научная значимость исследования состоит в том, что проанализировано состояние разработанности проблемы профессиональной и личностной направленности педагогов в работах отечественных и зарубежных исследователей, была охарактеризована структура профессиональных и личностных качеств педагогов дошкольного общеобразовательного учреждения.
Профессиональные и личностные качества педагога. Формирование научного мировоззрения школьников. Требования к профессиональной компетентности.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что проблема повышения квалификации педагогических работников в дошкольном образовательном учреждении является одной из самых важных и актуальных в дошкольном образовании и воспитании. Соответственно важной и актуальной является тема нашего исследования «Организационно-методические аспекты обучения и повышения квалификации сотрудников ДОУ детского сада «Родничок».
Из анализа анкет за последние 3 года мы выявили, что социальными партнерами затребовано изменение роли, места и функций специалистов начального профессионального образования. Возросли требования к компетентности, технологической культуре и качеству труда. Перспективы развития экономики и социальной сферы требуют от специалиста новых профессиональных и личностных качеств. Для наших социальных партнеров наиболее значимы культура предпринимательства; способность к самостоятельным действиям, приобретению новых знаний, ответственность за выполненную работу и другие.
Список источников информации
1.Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. — М. 1999. – 314с.
2.Буева Л.Б. Социальная среда и сознание личности учителя. — М.: ИНФРА-М, 2003. – С. 146.
3.Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. – М.: АПН РСФСР, 1963. – 510с.
4.Канн-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. – СПб.: Нева, 2002. – С. 167.
5.Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1987. – 386с.
6.Константинов Н.А. и др. История педагогики – М.: Просвещение, 1982г. – 447с.
7.Кузьмина Н.В. Профессионализм личности педагога и мастера производственного обучения. — М. 2004. – 234с.
8.Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.: Педагогическое общество России, 2005. – 352с.
9.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. — М.2005. – 366с.
10.Реан А.А. Психология педагогической деятельности. – Ижевск: Урал. 1994. – 275с.
11.Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль: Ягу, 1981. – 72 с. список литературы