Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Характеризуя особенности подросткового возраста, Л. С. Выготский отмечал, что многие проблемы, возникающие на этом этапе, проистекают из несовпадения трех точек созревания, так как половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития ребенка и чем ребенок достигает окончательной ступени своего «социокультурного формирования»[2; с.188].
Сложности, о которых писал Выготский, обусловлены тем, что психофизические особенности подросткового возраста стимулируют психологические изменения, они связаны и с условиями его жизни. Так, сроки наступления полового созревания и его интенсивность зависят от многих факторов: состояния здоровья, характера питания, климата, бытовых и социально-экономических условий. Истоки эмоциональной нестабильности также лежат не только в физиологических изменениях, но и в социальных условиях. Интенсивный рост, достигающий 4-7 см в год, увеличение массы тела опережают развитие мускулатуры, что приводит к некоторой непропорциональности тела. Поэтому подростки часто испытывают чувство неловкости, у них резко повышается интерес к своей внешности. Формирование нового образа физического «Я» происходит постепенно, этот процесс играет важную роль, так как новый образ тела занимает важное место в самосознании, подросток постоянно оценивает его, причем чаще всего им недоволен. Острое недовольство своей внешностью, неприятие ее приводят к нарушению соматической идентичности, формирующейся, по мнению Эриксона, именно в данный период. Это может стать основой многих отклонений в становлении личностной идентичности и цельности, снизить самооценку, особенно ее эмоциональный компонент — отношение к себе. В таких случаях внимательное и компетентное отношение взрослых, объясняющих ребенку изменчивость внешнего вида в переходный период, может существенно оптимизировать процесс формирования соматической идентичности и образа физического «Я» [4; с.114].
Выдержка из текста
Для развития человека важен каждый возраст. И все же подростковый и юношеский возраст занимают особое место в психологии. Это самые трудные и сложные из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Для переходного возраста характерна переориентация подростка с родителями, учителями и вообще старших ровесников, более или менее равных себе по положению. Подросткам свойственно тяготение к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия.
Юношеский возраст — это переход к самостоятельной взрослой жизни вследствие осуществления ряда сознательных «жизненных выборов» и преодоления возрастного кризиса.
Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст, и юношеский возраст. Это самые долгие переходные периоды, которые характеризуется рядом физических изменений.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов.-М.: Академический Проект,2010.-623с.
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. — М.: Академия,2010.- 367 с
3. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрес-томатия: Учебное пособие для пед. вузов. — М.:Академия,2011.-624 с.
4. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. -2009. — № 2. -С. 114-123.
5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.-М.:Юрайт,2011.-464 с.
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011, 414 с.
