Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Проблема умственного воспитания дошкольников в трудах зарубежных и отечественных педагогов 5
Заключение 14
Литература 16
Выдержка из текста
Проблема умственного воспитания является центральной в педагогике дошкольников. В работах отечественных и зарубежных ученых дошкольное детство определяется как период, оптимальный для умственного развития и воспитания. Так считали педагоги, создавшие первые системы дошкольного воспитания: Ф. Фребель, М. Монтессори и другие.
Однако с развитием педагогики, в исследованиях таких отечественных авторов, как А.П. Усова, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддьяков было выявлено, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста значительно выше, чем считалось ранее. Ребенок может не только познавать внешние, наглядные свойства предметов и явлений, как это предусмотрено в системах Ф. Фребеля, М. Монтессори, но и способен усваивать представления об общих связях, лежащих в основе многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения разнообразных задач.
Особая актуальность проблемы умственного воспитания в дошкольном возрасте связана с тем, что в современной педагогике и психологии были отмечены глубокие взаимосвязи отставания в обучении в младшем школьном возрасте и развития умственных способностей в дошкольном возрасте. Характерно, что определенные знания, умения и навыки, полученные на этапе подготовки к школе, играют не настолько определяющую роль, сколько комплексные пространственные, временные и т.п. представления, сформированные в раннем возрасте .
Кроме того, взгляд на развитие дошкольников как на взаимодополняющее действие различных сторон человека (что нашло выражение в дошкольной педагогике по ФГТ в структуре различных предметных областей), ставит умственное воспитание в новые условия, заставляя пересмотреть взгляд на него в современной российской действительности.
Итак, рассмотрим педагогические представления отечественных и зарубежных авторов по проблеме умственного воспитания дошкольников, и на этой основе осуществим обобщение: какие прогрессивные стороны данных теорий могут быть использованы в современной педагогической практике, а какие – нуждаются в пересмотре.
Список использованной литературы
1. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / Психологическая наука в СССР. — М.: Просвещение, 1959. Т. I. С. 441-469.
2. Диагностика умственного развития школьников. Под ред. Л. А. Вен-гера, В. В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978. – 248 с.
3. Запорожец А. В. Ленинская теория познания и проблемы обучения и умственного воспитания детей дошкольного возраста / Дошкольное воспитание. – 1970. — № 4. — С. 28-36.
4. История дошкольной педагогики. Под ред. Литвинова П.Н. – М.: Просвещение, 1989. — 352 с.
5. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — 6-е изд., испр.; Гриф МО. — М.: Академия, 2006. — 415 с.
6. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. — М.: «Ось-89», 2001. — 96 с.
7. Поддьяков Н. Н., Говоркова А. Ф. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. Электронные источники, режим доступа: http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1544
8. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
– М.: Просвещение, 1981. – 111 с.
9. Усова А. П. Обучение в детском саду. — М.: Просвещение, 1970. — 204 с.
